读升本教育心得体会

读“生本教育”有感。

杨建瑛。升本教育”一词初看感觉陌生，但读完“郭思乐和他的“生本教育”一文，觉得每位教师实际上都很熟悉，因为它的实质与新课程理念是相吻合的。仍然体现的是新课程的教育理念—改变教学方式，把课堂还给学生，让学生主动地、自主的学习。

把课堂还给学生，让学生主动地、自主的学习。教师就要转变角色，由演员变为导演。教师的核心任务不是自己教，而是组织学生学，服务于学生的“学”。

这一理念体现在教学实践中，就是一定的教学模式。洋思的“先学后教、当堂训练”、“升本教育”的“先学后教、不教而教”的模式都是新课程理念的具体体现。

新课程理念我们也学习了，为什么我们没有从根本上转变观念，把老师从沉重的教学负担中解脱出来，还给学生充满快乐和激情的课堂呢？我认为我们与新课程理念不相适应评价制度、考试的指挥棒还在深深的影响着领导和老师的思想，制约着我们的教学实践。老师不敢放手，不相信学生的能力。

担心如果老师不面面俱到地把每一个知识点都灌给学生，考试结果的排名就不理想。我们表面上在学习新课程的理念，那只是学习文本的东西，并没有落实到教学的实际中。文章中案例所涉及的小学取，消任何形式的统考及期中、期末、月考等，取而代之的是“研评课”。

在课堂上给学生充足的空间：让谈们交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，孩子们就有成就感，就有了自信，课堂对他也有较强的吸引力。我们能否也在小学尝试一下呢？

学生对课堂感兴趣了，有事可做了。上课时他们还会无精打采、想睡觉吗？课堂上真正的“学困生”就会慢慢减少，甚至消失。

“你实在不想听就睡觉吧”，看到文章中的这句话，我心里很不是滋味。因为这句话我在课堂上也常用。现在反思一下自己的教学行为：

不是我的课讲得不好，而是自己太霸道，自己占领了整个课堂，自己在表演，课后还洋洋得意地给同伴讲述自己这节课讲得多么精彩。殊不知这精彩的表演抹杀了多少孩子智慧和创造力，让他们对课堂失去兴趣产生厌倦，使我们失去了多少个“诺贝尔”获得者。

如果我们老师讲的少一点、在课堂上懒一点，多给学生表演的机会，让学生勤快一点，那么为了表演成功，他们会全身心的投入到课堂中，有事可做了，而且精神始终处于紧张和兴奋状态，那他会扰乱课堂秩序、还能睡得着吗？

把课堂还给学生、学习的主动权交给学生。这一理念应该贯穿于我们基础教育的始终。我们市现在比较重视初中和高中，对小学关注的比较少。

我们应该在小学阶段就逐渐培养学生自主学习的能力，多给学生表现的机会。学生能根据自己的生活体验和已有知识理解的问题，老师就不讲，放手让学生讲。相信孩子：

他们是很棒的。

如果孩子在小学阶段已经有了自主学习的意识和习惯，那么在初中和高中阶段，把课堂还给学生，将学习的主动权交给学生就可以成为现实了。我们的教师可以从繁重的教学工作中解脱出来，学生可以主动地、快乐地学习。“学困生”也会慢慢减少。

我们的课堂效率就会大大提高。