德国教育学家第斯多惠说：“如果一个人一贫如洗，对别人绝不可能慷慨解囊。凡是不能自我发展、自我培养和自我教育的人，同样也不能发展、培养和教育别人；教师只有先受教育，才能在一定程度上教育别人；教师只有诚心诚意地自我教育，才能诚心诚意去教育学生。
”在我们身边也常有人说：“要给学生一碗水，教师只有自己先具备一桶水。”这些话都在告诉我们，如果教师不具备自主学习和终身学习的能力，他就失去了有效引导学生的能力，失去了灵活应对学生提问的基础。
只有不断学习、不断吸纳，并对自己要求严格又谦虚的人，才会坦然面对学生并真心诚意地教学生。因此，为了不让自己成为行业中的落伍者，我不断地学习探索着一个又一个教学难题。
纵观历届高考英语试题，阅读理解一直是高考英语考试中的重难点，得分率总的来说不高。阅读理解共40分，占试卷总分的27%。近几年的高考试题又加大了对文章阅读能力的检测力度，从速度、语篇等方面对考生提出了更高的要求，体现了新教材、新大纲着重培养学生阅读理解能力的新要求。
因此，如何提高英语阅读能力并找出有效的解题技巧成为英语教学的重中之重。为了突破阅读理解这一难题，这一阶段我不断地在自主学习，努力探索。在教学实践中，我通过对近些年高考阅读理解中所考查内容的分析，仔细研读了英语考试大纲，《中学生英语读写》《英语辅导报教师版》《中学英语教学参考》《英语周报教师版》等教学材料，不断在教学实践中摸索，终于**出了提高阅读理解得分的一些有效的复习方法，并对英语阅读理解的教学带来很大益处。
通过本阶段自主学习，不但使我掌握了阅读理解题型的设题方式，而且也总结出了阅读理解题干扰项的设置手法，摸清了高考阅读理解的考查方向，为自己在高考辅导阅读教学中带来很大的帮助，对自己的教学理念也有很大的指导作用。通过总结，我对自己的阅读教学做了如下调整：
一、改变教学观念。
阅读理解题是对考生文字阅读、领略大意、归纳概括、推理判断等综合能力的考查。而这些能力的获得，更多的应该是**于足够的实践训练。因此，我们必须要改变传统教学中知识灌输多、讲解多、综合能力训练少的做法，把更多的时间还给学生，让学生多进行实践运用的训练。
二、培养学生细心的习惯。
近几年高考的阅读理解文章融知识性、时代性、趣味性为一体，可读性强，体现丰富的文化内涵。文章的难度适中，只要考生具备一定的词汇量，从理解上来说基本上不会产生太大的问题。在选题上，还是以细节题为主，灵活性强。
题目的设置上有陷阱，稍有不慎，就会做错。这就要求我们在训练中，逐渐培养学生捕捉文章细节的能力，养成细心思考、仔细做题的好习惯。三、培养学生从文章中搜索答案依据的习惯。
阅读理解题，切不可凭主观印象，想当然地确定答案。任何一道题目，均可以在原文中找到相关线索，这就如同破译密码一样。做题人的思维过程和编题人的思维过程恰好相反，编题人先找好线索，然后设计试题和选项，解题人根据问题，再回文中找相关线索。
因此，我们做题时要逐项比较，在文章中寻找线索依据，排除错误选项，得出最佳答案。
四、培养学生良好的心理素质。
首先，做阅读理解时要有平和冷静，认真投入的状态，这样才能保证会有更好的发挥。其次，习题在设置中，会以长难句式，增加生词量，增加灵活性和深层理解的考查等方式增加难度，提高习题的选拔作用，这就要求考生只有具有足够的耐心，抗挫力和攻坚品质，才能取得最后的胜利。因此，在教学中，我们要抓住一切机会去培养学生良好的心理素质，从容地面对阅读测试。
五、加强学生在语境中对语篇和语义的领悟能力。
加强学生在语境中对语篇和语义的领悟能力，培养学生的判断推理能力及对文章深层含义的理解能力，加强阅读策略的培养是我们提高学生阅读理解能力的一项重要措施。阅读理解，设问的题目大部分是让学生概括中心、猜测词义、推断语气、分析结果等等。仅仅从文字上把文章看懂，而没有良好的思维能力是做不好阅读理解题的。
因此，从高一起，我就从培养学生语感入手，有机结合语法教学和语言教学，同步把握语言形式和语言内容，通过体验语境、把握语篇的语言实践，逐步将已掌握的语法规则、语言知识内化为成一种语言意识和语言能力。
经过一年多的努力，我所教的高二（6）班在每次学校月考中，阅读题型的得分率不断提高，学生的阅读理解的能力不断改善，为他们将来英语课的高考打下了良好的基础。我自己通过理论学习和实践探索，在教学水平上也有了很大的飞跃，更加能有理有据地对学生进行科学有效的指导，同时取得了可喜的成绩。
有好的经验好的方法就要继续，不足之处必须加以改正，扬长避短。在今后的教学中，我还要努力加强学习，不断充实理论知识和专业知识的学习，夯实教学基础。积极向优秀教师学习，吸取优秀教学经验，积极创新教学方法。
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