人生最朴素的力量，莫过于行走。人生就像一场旅行，抬头时可以欣赏沿途的风景，低头时可以静思行走中的体验和感悟。行走在世界不同的地域，会带给我们不同的体验，给予我们不同的行走的力量。
昆明像一位温润如玉的君子，有它的地域特点“四季如春”，有它的文化气息“西南联大”的历史文化积淀，还有它作为一个旅游城市的人文气息“温文有礼”。行走在7月的昆明街道，早上时感觉是微凉的春天，中午太阳高照时感觉是夏天，下午一场突如其来的大雨过后又能感觉到初秋的气息，相比郑州的“大火炉”而言，昆明给我们的学习之旅带来了丝丝惬意与舒适。
云南师范大学李琳教授所做的《班级管理中的评价与惩戒教育》专题讲座给我留下了深刻的印象。她通过一个个真实具体的案例分析，让我意识到班级管理中的评价方式与方法以及惩戒的方式与方法。
两个学生都上课迟到了，一个在国歌响起时向国旗致敬，一个在国歌声中匆忙跑进教室，面对这两个学生的表现，同学们议论纷纷，老师应该怎么办呢？是直接用同样的方法严厉批评两个学生的迟到行为还是根据两者行为的差异进行差异性的评价呢？所有老师在思考时会毫不犹豫地选择第二种，但是在现实中很多老师能关注到学生迟到的原因，只有一小部分能关注到学生在迟到时表现出来的行为，这样评价就会变得单一，评价结果变得不理想。
***用一个小小的例子就让我懂得原来评价时需要考虑的因素有这么多，我们在工作中需要采用更加多元的更加科学人性化的方式去评价学生，这样学生才能将心比心更加信服你的评价。
班级管理中的惩戒教育从来都不是一件容易的事，但很多老师在惩戒教育中简单直接的处理没有起到预期效果，甚至会起到负面效果。李琳教授邀请闫主任等几位老师进行角色扮演演绎语文课上学生顶撞老师的片断，老师演绎的认真精彩，观者会发现这样的例子是课堂中时有发生的案例。李琳教授带着我们一起分析了这个案例中的3次惩戒，2次评价，为什么会不成功呢？
在2次评价中，对任课老师不批改作业的不评价，班主任对班委的连带惩戒评价都是不成功，无效的评价。她一点点引导我们分析、领悟：惩是手段，戒是目的，两者相辅相成，不可分割。
在工作中我们应该怎样做到有效惩戒呢？不连带、多角度、常态化评价学生，不以偏概全，经常发现学生身上的闪光点，重赏识，适当惩戒这是原则和方法。而在具体的工作中，还需根据老师和学生的自身特点进行评价和奖惩。
李琳教授以具体实例为切入点，将班级管理工作的核心要素娓娓道来，揭开了核心素养视域下的中小学班主任专业思考与发展的序幕，为我们之后学习的全人教育、班主任专业发展、学校德育工作的思考、中国学生发展核心素养奠定了实践基础。
千里之行，始于足下；不积跬步，无以至千里。在学习的路上行走，我们可以集众家所长，思考教育的力量；在人生的旅途行走，我们可以丰富人生阅历，多一些积淀，少一些浮躁，多一些思考，少一些盲目，多一些力量，少一些无助。人生最朴素的力量，莫过于行走。
在行走中积聚力量，继续前行。
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