新课标心得体会。
——倡导“自然的朗读”
在旧课标的阶段目标中，四个学段都有“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，只是前面的词不同，或“学习用”，或“能用”，或只是“用”。新版的课标对于这一句话中的“有感情朗读”做了解释：“各学段关于朗读的目标中都要求‘有感情地朗读’，这是指，要让学生在朗读中品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。
朗读要提倡自然，要摒弃矫情造作的腔调。”有感情朗读，乍一看，朗读时候必须有感情。有学生不管拿到怎样的文本，都一副深情款款的样子，绘声绘色地朗读。
这就是矫情造作。这样的学生，特别是女生，很容易被教师误导。然而，怎样的文本，需要怎样的朗读。
比如，王崧舟老师读《长城》，读完，我们只是听着，并不鼓掌。王老师接着说自己的朗读是到位的，《长城》就是这么一篇平铺直叙的说明性文章。
有人说，朗读法是教语文的根本之法。也常常目睹同行的评课稿，课堂“读占鳌头”。朗读，在小学语文课堂中有着举足轻重的地位。
学生的朗读该是怎样一种面貌？又该怎样通过朗读去走进文本？我想，这是我们一直可以**下去的主题。
新课标中“自然的朗读”，是要朗读像说话一样自然？那朗读和说话的区别在哪？说话，分场合。
我想，朗读亦是如此。面对不同的情境，学会不同的朗读。比如，同样一个句子，在题目里语速可以稍快，在原文中应该根据文本特性来把握。
我教给自己的学生，你可以变着花样来读这篇文章。
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