小学语文阅读教学心得体会（精选3篇）
小学语文阅读教学心得体会（精选3篇）
我们得到了一些心得体会以后，心得体会是很好的记录方式，这样有利于培养我们考虑的习惯。到底应如何写心得体会呢？下面是为大家搜集的小学语文阅读教学心得体会（精选3篇），希望对大家有所帮助。
古人曾云：“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。在阅读教学的过程中，要想让学生“不待讲解，自晓其义”必突出一个“读”字，读的面要广，读的人数要多，读的时间要多，要读得落地有声，书声琅琅才是语文课的主要特点之一。
小学语文阅读教学以读为本，要求学生循序渐进地读书，在学生粗读课文初步感知其大意之后，着重抓好“读通课文”的训练，让学生读中感知、读中感悟、读中感染，让每一堂语文课都书声琅琅，学生长期浸染在琅琅的读书声中，既悟情又悟法，将有利于全面进步学生的语文素养，但是如何让学生可以带着自己的情感去朗读课文呢？
阅读教学就是通过观察语言现象，考虑语言文字的内涵，咀嚼语言文字的“滋味”，体验语言文字的情感。当代的阅读教学的学习活动不仅着眼于如何获得良好的学习效果，而且注重使学习者可以在学习过程中得到有效的体验，积累有益的经历，实现经历的再创造。有体验的读，就是引向自“悟”，开展个性；就是摈弃繁琐的分析，注重整体感悟。
如教学《火烧云》中的一段：“天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好似是天空着了火”。我引导学生注意阅读的体验，指导学生与文本进展对话：
哪一个字用的好？为什么？有的认为“红”字用得特别好，有的认为是“火”字，有的认为是“烧”字。
学生间展开了剧烈的争议，我引导学生反复朗读这句话，最后大家一致认为是“烧”字。接着学生大胆发表了各自的意见：“烧”字让我们感觉颜色特别美；“烧”字让我们看出火烧云在变化；“烧”字让我们有天空的云从西到东挪动的感觉；……这种自悟自得的阅读体验，增强了学生的自主精神和创造精神，有利于开展学生的个性。
使学生在阅读时依托语言文字的形象，参加自我的经历认识和想像，唤起活生生的形象，体验到文章蕴涵的人类文化的精华、人文价值以获取美妙的感受。
新课标明确指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的才能。”而这种“即感受、理解、欣赏、评价的才能”只有通过深化的传情达意的阅读体验才能获得。即在理解的根底上，对课文中优美的形象、深化的意蕴、丰富的情感以及用词造句的色彩、语言节奏的强弱、情调和风格特色等进展欣赏。
“传情达意”的读要求读者流入作品，驰骋想像，与作者产生共鸣。通过欣赏，获得审美享受、感情陶冶、精神净化。因此，我在教学中应该积极引导学生传情达意的深读课文，沉浸其中，透过语言文字，与作者进展心灵对话，把握文章主旨，感悟做人之道；同时抓住典型语言信息（如内容精彩之处，语言运用经典之处），领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。
或低声读，细吟慢读，领会所读作品的内容，在低诵中细细揣摩作者传情达意的文字技巧和表现方法；或高声读，通过高声诵读传达出作品的内在情感和蕴意；或模拟角色读，即在阅读人物对话的课文时，引导学生模拟文中人物的角色，揣摩各种人物的语气、语调、心态和神情，使自己进入角色，高声、反复朗读台词，找到身临其境的感觉。
在阅读教学中，面对一篇课文，我一般从文章的整体着眼，从那些牵一发而动全局的词句切入，指导朗读。如教学《詹天佑》一课时，我直接切入文章的中心句“詹天佑是我国出色的爱国工程师。”问学生：
“你认为这句话的应该用什么样的语气读？哪些词应该重读？”学生试读之后纷纷举手答复：
“应用赞美的语气”、“应用自豪的语气”、“出色’和‘爱国’这两个词语应重读。”于是我请同学们读此句，重读“出色”和“爱国”，读出自豪和赞美的语气。这样一来，不仅激发了学生的思维，掌握了朗读的技巧，同时也理解了文章的中心，陶冶了学生的情操。
小学语文课本里的每一篇文章都伴随作者深沉的感情，在教学中，我们应该利用课文中的感情因素，通过传情达意的读来激起学生情感的共鸣，从而领悟文章中心，深化体会到作者的心灵深处，并且使学生在情感的感染中受到真善美的熏陶，使他们的语感得以培养，心灵得以美化，情操得以陶冶。传情达意的读，要指导学生做到字字不模糊，停顿、重读和语调的把握有分寸，这样传情达意的读，读起来才会抑扬顿挫清楚，就能“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。
语文，是听说读写的工具，以语言文字为表现形式的课文是现实生活的反映。因此，语文知识与人们交际的需要亲密地联络着。所以，阅读教学艺术的根本目的和出发点也应该是不断激发学生学习语文的需要，使其产生学习语文的内在动力。
阅读教学不能为教课文而教课文，为教知识而教知识，必须严密联络日常生活理论，特别是读写听说活动，把课文中蕴含的语文知识和语文技能活化为呈如今学生面前的一盘盘美食甘味，使学生真正认识到“学属所需”、“学有所用”，从而产生学习语文的浓重兴趣，主动自觉地去获取知识，并积极运用所学知识，进步自己的语文素养。如教授《落花生》一课，我针对学生普遍感到作文选材难这个问题，自始至终围绕作文选材进展讲读，使学生认识平时留心观察和勤于积累是获得写作素材的重要，一堂课讲得生动活泼，学生学得津津有味。
阅读教学离不开读。只有通过读才能推敲、揣摩、品味语言，体会作者遣词造句的准确、生动，感受祖国语言的无穷魅力。在阅读课上，一个好的教师应擅长以自己的情感调动起学生的情感，使师生的情感与文章蕴涵的情感相吻合，当喜那么喜，该怒那么怒，师生一道冲动、平静、愉快、悲哀、得意、紧张、悠闲，让阅读“情意”浓浓，充满着和谐、合作的气氛。
阅读是人们获得各种信息最便捷的途径之一，也是人们学习、工作和生活中获得信息从而进展交流的最有效的方法，小学阶段，绝大多数学生对课外阅读缺少热情，喜欢看漫画，喜欢那些漫画多于文字的故事，知识摄入量却很少，由于小学生的阅读经历有限，因此，在教学过程中，教师不能直接将抽象的学习方法硬性塞给学生，要他们去背；更不能以让学生学会读书为借口而放任自流，让其"暗中**"。我认为教师应根据教材特点，抓住训练时机，巧设思维情境，浸透学法指导，让学生主动而又生动活泼地学习，积极发挥其主体作用。课改改变学生传统的侧重于记忆、理解、被动承受知识的学习方式为打破口，重视研究性学习，倡导自主**、理论体验和合作交流的学习方式，鼓励学生敢于质疑、敢于理论、敢于创新。
我更关注了学生在教学活动中的主体作用，注重调动学生的积极性，这正是语文教学的重点。
字、词、句是文章之根，也是阅读之本，要是一个学生连起码的字词句关都不能通过，怎么可以翻开阅读的大门呢？为此，在学每篇课文之前，我都会提早让学生预习字词，在正式授课的过程中，教师讲授那些难懂，难记的字帮助学生理解消化，扫清阅读最根本的障碍，这一阶段的教学是最枯燥的，但也是最必要的，是整个语文教学过程中都必须重视的。
古诗词其实是句子的精华，学生掌握一定的诗词和学会运用诗词对阅读有很大的帮助，可以大大增强学生对句子的理解才能，在平时的教学过程中我也特别重视句子、诗词的讲解，如《望天门山》等古诗，文中还有很多优美的句子，于是我利用课间营造气氛，学生根据**就可以身临其境的体会当时的意境，体会诗句的含义，让学生明白这些诗句、修辞用得恰如其分。
想象是思维的翅膀"，在阅读活动中，鼓励学生想象在阅读材料所提供的情节发生之前或发生之后可能发生的情节，并加以讲述。例如在讲授《小摄影师》一课时，当少先队员发现胶卷忘在家里，他会想些什么？在取胶卷的路上会发生什么？
学生可以充分发挥想象，在想象的过程中开拓自己的思路，更深化的理解文章的主要内容。
由于阅读指导效果还受诸多要素的影响，因此在阅读指导时仅教给学生掌握一套科学的学习方法还不够，还应注意以下两点：第一，阅读指导要和培养良好学习习惯同步进展，这是阅读指导获得成效的必要条件。第二，要重视学习品格的培养，即培养学生的自主精神、创造精神，抑制困难、发奋向上的精神，这是阅读指导获得成效的保证。
《语文新课程标准》中明确指出我们应该增加学生的阅读量，增强学生的阅读程度。确实，我们如今的孩子甚至于我们的教师阅读量太少，阅读的程度也不高。假设一个小学生对一个语段或短文都不能初步地分析，不能解答一些简单的问题，那是非常可悲的，也是非常令人担忧的。
过去几年的语文教学使我深深地体会到，学生的阅读面太窄，只有不断的阅读，才能对文章有着更加深化的体会。“书中自有**屋”，只有扩大学生的。阅读面，学生才能在语文的学习中越走越远。
为期两天的培训落下帷幕，冒着酷暑来回奔波实属不易。先梳理一下培训活动过程：王继聚校长和陈学壮主任分别就状物类散文和抒情性散文阅读教学设计与施行做了专题报告，李大森校长针对教师专业开展做了报告，朱红甫主任做了讲座《基于学业程度质量检测的阅读教学追寻》。
活动内容丰富，形式活泼，专家们走下来和教师互动，话题教学实际，以生动的语言、大量的实例和多年的教研经历向我们诠释了各个时间阶段语文阅读教学中存在的问题以及阅读教学的方向，更让我们感受到了一位教师的敬业、乐业、创新、奉献的情怀。专家们的报告使我对语文阅读教学所走过的路程有明晰的理解，更明白到小学语文阅读教学任务的艰巨。场场精彩，让我受益匪浅。
语文”就是指口头语言和书面语言。语文教学就是语言运用的教学。语文课程的“工具性”，要求语文教学要着眼于培养学生语文运用才能的实用功能。
语言学习得好，运用语言的才能就强。可是目前在小学语文教学中，许多教师由于认识的偏向，出现了人文性过度，工具性缺乏的倾向。表现为：
重感悟，轻训练；重内容，轻语言；重阅读，轻作文等。小学语言训练要根据学生年龄的特点，有目的有顺序地进展语言学习，帮助学生积累词汇，正确、纯熟地运用语言。
各位专家都有个共同特点，那就是爱读书，他们联络自己的实际，谈了语文教师该如何进步的文化底蕴，进步素质修养。我们不仅仅深化课堂多听课例，还要经常理论研究，上课、研讨、读书、进步。我心中的语文教师应该是拥有一股自由的情感，一片思想的天空，进展专业的**，不断提升专业程度，具有大将风范，要有一股真正的人文气质的形象。
要到达这个高度，我们首先要做到：永葆激情，忠诚教育。语文教师要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮头写春秋”的胸怀与气度。
不要因为坏境的改变，经济的冲击，地位的升降而改变，永远保持一颗敬岗爱业的热情的心。然后还要做到：张扬个性，锐意改革，创意教学，形成风格；业精于勤，潜心静虑，默默努力，静静成长。
最后还要做到：博览群书，好高致远。教师要有精深的专业知识，开阔的人文视野，深沉的教育理**底，博览群书，将我们的言行内化为学术的性格，在反思中成长。
我对这个观点的理解是：阅读教学中要指导学生学法。指导学生学法要表达教师为主导、学生为主体、教材为情感载体的原那么。
一方面教师要将学习的主动权交给学生，课本让学生读，思路让学生讲，规律让学生找，学法让学生悟，使阅读方法真正成为学生可贵的精神财富，另一方面要因势利导。但是，指导学生学法时仅教给学生掌握一套科学的学习方法还不够，还应注意以下三点：一是指导学生学法要培养学生良好学习习惯，这是指导学生学法获得成效的必要条件。
二十学法最好是引导学生自己总结出来的，而不是教师僵硬传授的。三是要重视学习品格的培养，即培养学生的自主精神、创造精神，努力上进精神，这是指导学生学法获得成效的保证。
听君一席话，胜读十年书。我们作为语文教师要是都能在理论中总结、反思、进步，那么，我们的小学语文教学将会走上一个更高的台阶。努力，期待！
小学语文阅读教学心得体会
如何提高学生的阅读能力。梅塘中心小学曾光仕 138 通过认真学习 新课程标准 我深深地体会到 阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。小学生阅读能力提高了不但能够加...
小学语文阅读教学心得体会
小学中年级是义务教育进入第二个学段的起始年级，学生已从幼童时代进入了孩童期，他们的独立意识开始萌发。接受新信息的能力也在增强。对一些问题升始有了自己独立的理解，甚至对一切事物都感到好奇。在文化知识方面，他们有了第一学段学习的积累。语文教学如何抓住这一年龄段的孩子特点进行课堂教学，使他们成为有一定阅读...
语文阅读教学心得体会
阅读教学是训练学生听说读写的一个重要的阵地。在课堂中 说 的训练占有很大比例，因此，在阅读教学中，应该积极挖掘教材中的说话训练因素，让学生学会 怎样说 怎样说得好 从而培养学生说话能力 创造能力，也为 写 的训练开辟一条大道，让学生学会阅读。1 学会观察事物。观察是认识客观事物的基础和起点，也是说话...