“以学生为本”教育的心得体会。
托合逊。吐尔逊。
生本教育，对我们来说，并不陌生了。从上学期开始初步接触，到如今的课堂实践，我对生本教育有了很多的了解和感触。过去，也许这种教学理念在我们的教学中自觉不自觉的运用过，但都没有用心去思考过。
通过集中学习，感受广州请来老师的精彩课堂，个人反思再到人人参与实践、学习，我深切体会到生本教育的魅力所在，对于广州的学校在生本教育的理念下取得的成绩，让我震撼，也让我很受鼓舞。生本教育主张；教育应实现由“师本教育”向“生本教育“的转变，把为教师设计的教育，转向为学生的学习而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。其实，进入课改教学的几年来，我们很多教师虽然也是在以“以生为本”的教学理念指导着自己的教学，也是在用新的教学方式方法进行课堂教学，但是，真正实践让我感觉到，生本教育不同，是先学后教，以学定教，不教而教。
虽然接受了“生本”理论培训，也观摩了“生本”课堂，但我还是不免有些疑虑：“生本”要求教师放弃逐句逐段的讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一言我一语的讨论，交流，可是，这样的课堂怎么掌控？依靠学生，能行吗？
在满腹疑惑的情况下，我试着按生本课堂的形式上课。几堂课下来，似乎找到了一些感觉，学生好像比以前更喜欢上通用技术课了，上课也更加积极，回答问题内容也越来越具体，越来越丰富，一节课往往在学生的一阵阵惋惜中结束。学生的这些转变，促使我重新认识和思考生本教育。
生本教育的课堂是把课堂还给学生，充分发挥学生的主观能动性，让学生的潜力更好地发挥出来，让学生充分展示自我，树立自信。生本课堂为学生提供了更好的发展空间和时间。
充分信任学生是生本教育的根基，可是每个人都有自己的学习方法，郭思乐先生是想调动孩子的积极性去参与思考问题，但是对于孩子来说他们自己的控制能力和性格是不同的，老师的课堂给了学生，控制能力弱的学生会在这个时间里做小动作，不参与讨论和合作；对于性格内向的孩子一部分通过时间的延续会参与进去，但不排除另类的学生，时间久了会造成成绩的滑坡。老师该怎样去把握和制定讨论范围？一节课的时间是有限的，怎样在有限的时间内既掌握知识又有充分的时间交流呢？
这对我来说是个难题。但是，无论怎样，只要我们树立了生本教育的理念，并把这种理念贯穿到整个课堂教学中去，就是一次大的飞跃。正如如郭思乐教授所说：
这是一个漫长的过程，如同蒸馒头，总是去看他熟了没有，结果适得其反，等待一段时间，再开锅馒头就熟了。
走向生本，和谐又简单。我们不求高分，但求学生综合素质的全面发展，期望给学生插上理想的翅膀，让学生自由的翱翔在蓝天中。所以，我们需要更多的等待，等待花开的那一瞬间的姹紫嫣红！
巴州石油二中。
托合逊。吐尔逊。
生本教育心得体会
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