新年伊始，带着对18年教育工作的极大热忱。我们一行10人，来到了成都，参加了核心素养下视域下的课程综合化专题培训，几天的学习之旅，紧张而又充足，有收获，有反思，有启迪，也有肯定。 让我的心灵得到了一次彻底的洗礼。
蓉城的一月，笼罩在潮湿的雾气之中，像是一位在寒冷里孕育新生的妇人，悠然又充满希冀。这也是成都的教育氛围带给我的感受。本次天府之行，我们连续访问了六所名校，许是因为是特殊教育工作者的缘故，在参访中，关注点多少会有些不同，每一所学校，都给我带来了深刻的启迪，让我对特殊儿童的教育方向上有更为深刻的认识。
一、生涯教育早开展。
成都市高新新课学校是我们此行的第一站。生涯教育是新科学校的亮点之一。在学校的生涯启蒙体验馆，我们看到了孩子们多彩丰富的“职业生涯”，消防员，警察，茶艺师，厨师。
孩子们在各自喜欢的领域扮演着不同的角色，体验工作不易。既对未来职业有了启迪和定向，也通过生活体验，体会到了父母、社会各行各业的辛苦不易，为孩子上了直观生动的“德育”课程。学校专门开展生涯启蒙课，邀请家长、高校相关专业老师、企业员工过来给孩子进行生涯启蒙教育。
并通过生涯艺术节、综合实践活动、寒假作业、学生生涯答辩等形式巩固教育成果。
这样的生涯教育课程，在特殊教育学校中，也是非常有必要开展的。普通学生通过在不同角色体验中，找到最适合自己，最喜欢的职业，更加明确奋斗方向和目标。在特殊教育学校中，我们开展生涯教育的目的则是帮助特殊儿童更好的融入社会，提升个人生活的质量，减轻家庭的负担。
当然，我们不能像普通学校那样，经常更换主题，丰富体验形式。然而从入学起开展生涯课程，根据学生特点，和家长共同商讨，选择适合特殊儿童发展的职业方向，经过长时间的学习与训练，对于发展特殊儿童职业技能来说，还是很有必要的。
二、家校共育促发展。
家长的教育观念直接影响着孩子的发展。这也是我们一直在呼吁家校共育的原因之一。成都市高新区西芯小学是全国“家校共育”名校。
在这里，我们看到了家庭和学校教育融合的一种最佳状态。学校家长委员会网格化，积极参与学生的各项活动，推动学校和学生发展进步。学校开展有生活品格课，由家长作为授课人，每周给学生进行生活品格教育。
让家长参与到教学中来，以自己身边的故事为内容，对孩子们进行品格教育，帮助孩子成长。
西芯小学的这种做法，让我联想了我校家长工作中存在的问题。西芯小学位于成都市高新科技产业区附近，家长受教育水平普遍较高，思想理念较为先进，便于家长工作的开展。相比较于西芯小学得天独厚的地理优势，我校学生家长多出身农村，文化水平整体偏低，教育理念落后，且整体年龄层偏大。
家校共育工作开展有些难度。教育的目的不仅是教会孩子，要通过孩子去影响家庭。可以借鉴西芯小学家长参与生活品格课程的做法。
根据实际情况，让家长走进课堂，教师从辅助备课到逐渐退出的方式，既可以让培智课程更为生活化，也不失一种家长**知识成长的好办法。
三、每个老师都是一个校本资源库。
每个学校都有自己的亮点校本课程。多以“艺体美”为中心，进行延伸和拓展。虽每所学校擅长的项目不同，但是内容却都大致相同。
成都市实验小学（西区），为了拓宽校本课程的内容，在常见基础上，进行“师源性”校本内容的开发。不再以学校统一制定为主，集教师所长，把每一个教师看做一个校本资源库，根据学科教学内容，结合老师专业、兴趣等开发校本课程。以项目驱动形式，一个学期开发一个内容，巩固、拓展、整合学科知识，调动学生探索、研究的积极性。
每一个老师都是一个校本资源库，校本课程不仅要让学生喜欢，也应该让老师喜欢，这种情况下，才能最大化实现校本课程的意义。
满怀期待而去，带着收获归来，寥寥千字，不足以道完所见所得。本次天府之行，让我又一次点燃了教育梦想，同时也看到了自身的差距和不足。学有所行，我会将其可取之处融于今后的特殊教育教学中。
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