从“陪跑”到做快乐的自己。
许静苏。作为一名新教师，在这个岗位上已经两年了。以前我认为自己的师德观是做学生的陪跑者，可是每次当我起早贪黑结束一天的工作时，总觉得又辛苦又无奈。
回顾自己的两年工作，自己的工作热情一直很高涨，但是缺少了规划的有序性。热情总有一天会用完，总有一天不能陪学生跑了，如何让自己的热情保存长久些呢？结合自己的现状，加上这次的师德培训，我给自己下了一个新的目标——做一名快乐的语文教师。
一、做一个喜欢读书而获得语文味的人。
语文老师首先要喜欢语文，然后喜欢读书。时代要求语文老师必须具有学者和作家的素质，唯其如此，才能依据自身的灵性和个性设计最佳的教学过程，也才能在理解课文时迸发出令学生怦然心动的语感和审美情趣。如“一江春水向东流”句，若只把“春水”释为春天的水，实在是大煞风景。
如果能用李煜的名句“流水落花春去也”，或者王实甫的“花落水流红，闲愁万种”进行阐释，一定会豁然开朗。要做到这一点，除了看书还是看书。
所以，理想的教师，总是以教材为媒介，用自己的生命感悟和读写实践，和学生进行心灵的对话，给予他们更多的人文关怀。
至于读哪些书？文学作品（经典著作、时代**、散文、诗歌……）学科前沿作品（王荣生）、经典的课堂实录、语文教学期刊、各类杂志闲书（家庭、服饰、汽车、摄影……）看电影电视剧等。这五年内结合教材将相关文学材料熟读外，更要接触一些学科前沿的作品，学习他们的先进思想。
二、做一个学生喜欢的老师。
学生喜爱上了这位老师，喜爱上了这位老师的课，就等于喜欢上了这门课的学习。如何让学生能爱上你，爱上语文课呢？
苏霍姆林斯基说过：“只有那些始终不忘记自己也曾是一个孩子的人，才能成为真正的教师。”不忘记自己曾经是孩子，才会理解孩子。
理解孩子，爱才会具体而丰富，才会无处不在，才会使师生之间、学生之间充满温馨。
所以，要亲近学生，向学生学习；站在学生的思维角度考虑问题。除此之外，让语文课充满笑声。
快乐大本营”对于广大电视观众来说并不陌生，它是湖南卫视创立的一个名牌电视娱乐节目，以其浓厚的娱乐性、参与性、可视性而深受观众朋友尤其是青少年观众的亲睐和喜爱。“快乐家族”成了许多中小学生心目中的偶像。那么，“快乐大本营”和语文课堂教学有相通之处吗？
语文课能做到像“快乐大本营”一样深受学生喜爱吗？语文老师能像主持人一样幽默诙谐、组织自如吗？如果我们让语文课充满笑声，就能提高教学教学效率，达到事半功倍的效果，所以，我想从以下几个方面做起：
1、要具备广博的知识和良好的个人修养。
俗话说“老师要给学生一杯水，自己得先有一桶水。”要想教好语文课，就必须博览群书，有丰富的文化底蕴和随时吸纳新知识、新信息的能力。上下几千年，纵横几万里，知晓得越多越好，因为语文本身就是一门基础学科，是一门工具学科，它具有极大的包容性、交*性。
可以肯定地说，只有知识面广、思想积极开放与时代合拍、信息更新的老师才能深受学生喜爱，才能真正当好快乐大本营的主持人，才有可能成为学生心目中的偶像。新教材对教师知识面要求更高，“海纳百川，有容乃大”，所以我要时时刻刻不忘给自己“充电”。
另外，教师自身的人格魅力也是不能忽视的。“学高为师，身正为范”，不能想象，一个衣着破烂，满口脏话粗话，品行不正的老师会得到学生的尊敬和爱戴。教师不仅是学生知识的传授者，更应该是培养学生良好品德的表率。
作为语文教师，我要注意自己的一言一行，增加自身的含金量，努力增强自己的人格魅力。
2、要有良好的课堂驾驭能力和激发学生学习主动性、创造性的能力。
一个好的主持人必能将一台晚会节奏控制得很好，并注意随时调动观众的积极性、参与性。语文教师也同样要具备这种能力。其次，在课堂上，我也要像主持人那样机智灵活，随机应变，语言要力争幽默诙谐。
用学生的话来说，教师尤其是语文教师要具有搞笑的本领，化腐朽为神奇，寓教于乐，这样往往会收到意想不到的效果。
3、要注意教学手段的不断更新和教学方法的多样化。
俗话说“常变常新”。受视率极高的“春节联欢晚会”和“快乐大本营”都有处在不停变化之中。同样，我也要不断更新自己的教学手段，尤其多**教学更是时代发展的必然趋势，但要注意的是，现代化教学手段与所上课文要相得益彰，珠联璧合，否则就会弄巧成拙。
另外，经常多变的教学方法也是引起学生兴趣的又一法宝，学无定法，教也无定法。我要根据不同课文设计出各种不同的教学方法。教师必须转变观念，形成尊重多元化的开放心态；在教学方式上多采用点拨式、讨论式、启发式等生动有效的手段，同学生积极对话，而不是以绝对权威自居。
新教材为我提供了施展自己教学多样化的舞台，我应该树立这样一种观念：只要学生感兴趣、学生乐于接受、学生反映好的就是我应该追求的。
鲁迅先生说，语言有三美：意美以感心，音美以感耳，形美以感目，我要认真玩味这句话，努力把语文课变成德育、智育、美育相结合的课，变成充满欢乐的“快乐大本营”。
三、做一个能带领学生快乐学习的人。
只有能让学生快乐学习的老师才有可能是快乐的老师。”
快乐不仅仅是课堂表面上的那种“活跃”，“快乐”应该是一种积极向上的生命状态，对生活充满了向往和激情，是一种发自内心的生命需求。“快乐语文”追求的是一种语言的诗意，思维的灵动，情感的交融，个性的张扬。其内涵是引领学生亲身体验语文的内在美，让语文进入内心世界，内化为文化底蕴，成为人格内涵的滋养，提升生命的质量和品位。
怎样的课堂才能让学生在语文学习中感受到心灵深处的愉悦；得到真正的快乐呢？
1、深刻度。
设法引领学生对文本进行深度体验，引导学生从“文本表面”进入到“文本底层”，去感悟文本的文化，触摸文本的灵魂，激活学生的“智慧潜能”，让他们得到精神的享受。
2、灵动性；
情趣浓浓、书声琅琅，议论纷纷”，是我想要的语文课堂，“老师的眼里闪烁的一定要是学生，而不是自己备好的教案”“情感的对话让语文课美丽无比”，我想学生喜欢我的课的最大的原因之一就是我的课堂总是充满了民主、平等、尊重和信任，随时闪烁着鲜活、灵动、求实和创新，在享受中增长知识，在快乐中获得能力。我从来不以成年人的思考来代替学生的思考过程， 从来不阻止他们貌似出格的话。
3、外延化
曾经有专家说过“教室的四壁不应成为水泥的隔离层，应是多孔的海绵，透过多种孔道使教学和学生的生活息息相通”。语文的世界应该是广阔的，要有意识地带领学生把语文学习走进生活，为学生开创广阔的语文学习天地。让走进生活的语文的学生成为真正的主人！
四、当一名快乐的语文科研者
当一名科研者是比较辛苦，但我觉得那是苦尽甘来的一项工作，它能使我们的教育教学工作更加得心应手，它能使我们的专业得到较快、较好地地发展。我强烈地感受到自己的理论基础多么的薄弱，需要“充电”。
1、教学即研究，在日常语文教学中感受教科研的幸福。
在日常语文教学中感受教科研的幸福”，这也是我们语文组同事们的深切感受。从骨干老师到优秀老师再到特级教师的发展让我深切体会到把语文教学的过程都纳入语文教科研的全过程，使自己始终沉浸在日常教科研幸福的氛围中，是一种破茧化蝶的快乐。
2、善于积累， 乐于交流， 分享志同道合的快乐。
把教学中的点滴感受通过教后记、案例等形式积累下来，写成**，通过会议、网络、杂志敢于并乐于跟人交流。和同事们分享自己学得的感悟，教学的体会，甚至每一个灵感带来的设计。和语文组的同事们一起备课、**、合作。
虽然自己还不够成熟，空有一腔热情，但是在当我决定要做一位老师的时候，我就暗暗下了决心，不管当一位老师是否成功，我一定要上好每一节课。做一个快乐的语文老师，构建一个快乐的课堂，塑造一群快乐的学生。年轻不也是一种资本吗？
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