1、目前初中英语学业评价存在的问题是什么？结合实际分析新课程的学业评价有什么特点？
答： 现行学业评价存在的问题有：（ 1 ）研究尚欠广泛，尤其缺乏可操作的具体的实施方案；（ 2 ）对学业评价功能的认识模糊；（ 3 ）忽视对评价结果的运用；（ 4 ）随意提高评价标准；（ 5 ）问责体系与评价结果的关系不密切。
新课程标准的学业评价有以下特点。（ 1 ）提倡积极的评价，防止消极评价。充分发挥评价的激励功能，鼓励成功。
（ 2 ）既重视终结性评价，更重视形成性评价。关注的不只是结果，更多的是关注学生在学习过程中的表现。（ 3 ）评价放弃了单一的考试这种评价形式，而采用教师评价、学生自评、学生互评、家长评价相结合的方式。
（ 4 ）评价的目的不是为了选拔学生，而是为了教育学生，让学生在原有基础上各方面都能有一定的进步与发展，评价已不只是关注学生的知识学业水平，更关注学生在情感态度与价值观、知识和技能、创新意识和实践能力等方面的变化和进步，从考查学生学到了什么，到对学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等方面进行考查和综合评价。
2.请根据实际给自己的学生设计一份“英语成长记录袋”，说明新课程的学业评价是如何注重过程评价的？
答：这是一份不同寻常的成长记录袋， 它记录了我班英语“特困生”凯凯半学期英语学习的轨迹；这是一份令人欣喜的记录资料，它收藏着一个孩子成功的喜悦。
资料第一页：
学生自评：我是一个七年级的学生，我最害怕、也最讨厌上英语课，我的英语成绩不合格，老师上课我根本听不懂，我爷爷、奶奶天天叫我读英语，可我又不会读，也不想读，我根本对英语学习没有兴趣……
老师寄语：我发现你读英语口齿清楚、声音洪亮，学习语言的先天条件很好，老师相信，只要努力，成功就在你脚下。
资料第二页：
学生自评：一个月过去了，我对英语有了一点兴趣，我会读课文、会背一些英语单词了，第。
一、第二单元的单词测试我得了一个基步奖……
老师寄语：成功离你越来越近，像你在运动场上一样加快脚步吧！
资料最后一页：
学生自评：我终于成功了，英语期末考试合格了！莫老师给我颁发了一个特别进步奖证书，王校长亲自给我发了奖品……
老师寄语：老师为你骄傲、为你自豪，这是你努力的结果。最让老师感动的是：你在困难面前毫不气馁，知难而上，最终取得了满意的结果，你是老师心目中的男子汉！
学业评价能沟通师生关系，促进师生共同成长；过程性评价要融于教学过程之中的道理。学业评价建立师生沟通的新渠道。科学的学业评价可以帮助学生认识自我、建立自信、培养师生之间良好的情感，是师生感情沟通与交流的重要途径。
教师对学生的学业评价有助于拓宽师生沟通的渠道。师生沟通贯穿于整个教育教学过程中，教师必须通过学业评价，加强师生沟通，调动学生的主体性和积极性，使学业评价成为教师和学生合作互动的沟通过程。教师要掌握一定的沟通技巧，如注重教学过程中的情感交流，善用表扬和批评，改革评价方式等。
学业评价不仅促进学生成长，也是教师发展的重要基础。
3.请结合自己的教学实例说明教师的评语是如何影响学生的心理的。
答：一堂英语课。“这个词谁来读？
”课堂上老师面带微笑地问。“我来读，我来！”很多人都举起了手，老师非常高兴。
“你读！”随着老师的手指一点，一位小男生亮着嗓门读了起来。刚读完，老师伸出了大拇指，“读得真棒，表扬！
”。你再读读。”老师又点了一位小女生，这个女孩的发音标准，翘舌音到位，读完后教师也伸出大拇指，“读得太好了！
”“**啪！”又是一阵掌声。接着开始读课文了，有一位学生，一个字都没读错，但没有语感，老师说：
“你真棒！”,又有一位学生，声音特别响亮自信，老师说：“你读得真好！
”还有一位学生把感情也读出来了，老师真是感到非常的满意：“太棒了，表扬他！”点评：
这位老师的出发点是好的，他想要激起孩子们的积极性，让学生们在课堂上能更加踊跃的回答问题。可是，他却忽略了课堂上回答问题的另一个重要因素--从回答中发现学生的缺点并帮其改正。上述例子中回答问题的学生身上除了老师表扬的优点以外肯定会存在着一定的不足，可是这位老师给每位同学的评价都以一个“好”字代替，都没有指出到底是好在**，这样就有可能给学生一种错觉--只要我回答问题老师就、会说好，而懒于去思考。
1）教师评语应该明确而具体地强化学生的优点、指明学生的缺点 ,培养学生具有正直、自信、坚韧不拔的优良品质 ,达到扬长避短的教育目的 ;且在实践中要运用鼓励、赞赏、宽容、尊重、信任、支持等方法 ,促进学生心理健康发展。
2）教师评语应是映出孩子美好心灵的一面镜子。
评语中对孩子的评价，一定要遵循正面强化的原则。以鼓励为主，以肯定优点为主。对孩子存在的问题要抓住最主要的以提希望的方式写出来。
这一点对表现好、学习成绩优秀的学生容易做到，对学习成绩不好、又很淘气的孩子就很难做到。但从素质教育的需要出发，从教育效果看，必须用心挖掘孩子内心美好的东西，使教师评语成为能映出孩子美好心灵的一面镜子。
3）教师评语中应有明显的心理品质方面的内容。
心理素质是素质教育的重要内容之一，不可忽略。孩子的情绪是否愉快，孩子的毅力是否坚定，孩子的心理承受能力怎么样，孩子的交往能力怎么样，孩子的自信心等等，老师都应该关心、了解，并在评语中有所体现，有所引导。
4. 结合实际分析目前初中英语作业存在的问题及改进措施。传统的作业形式往往是单纯的抄写单词或句型等重复训练，学生大多厌倦了这种机械的练习。
每次作业一布置，都像机器人一样完成作业，毫无兴趣可言，甚至会产生厌倦情绪。因此，教师应按新课标的要求，设计创新型作业，使学生能在趣味中完成作业，并体验学习英语的乐趣。作业是初中英语教学中必不可少的重要环节，尤其是在提倡素质教育的今天，它的作用尤为重要。
新课程标准指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
作业设计 1
在学完牛津版英语七年级上册 unit 2 food and drink 这一课后，一位老师布置了下面的作业。
抄写所学词组各十遍： h**e got; some; bread; jam; sugar; fruit; water; milk; chocolate; coffee; …
作业设计 2
同样是在学完牛津英语七年级上册 unit 2 food and drink 这一课后，一位老师给学生布置了两项作业。一是请每个学生自己设计情景，一个是售货员，一个是顾客，练习what h**e you got?和i’ve got some …句型，反复再三，不断操练。
二是玩机器人的游戏作业。这是一个两人合作的作业，即一个同学用英语描述物品，另一个在物品中找出对应的实物。在完成这项作业时，将教室摆成了超市的形式，为学生买卖设置好条件。
在检查这两项作业的完成情况时，学生的情绪高涨，几个买卖的词组很快就脱口而出，轻而易举就记住了。
看完这两个作业设计，我们不得不引起深思。学生在完成第一位老师设计的作业时，是完全被动地进行枯燥的机械训练，学生毫无兴趣可言。有的学生为了快点抄完，甚至一只手握两支笔，同时抄写。
而结果显示，在抄写了十遍之后，还有相当一部分学生没有记住意思，根本没有达到既定的效果，甚至有学生在经常性的抄写后，逐渐对英语失去了兴趣，对英语产生畏惧或是厌倦的心理。而在完成第二位老师设计的作业时，学生不是被动地进行枯燥的单一训练，而是整个大脑都处于一种极度兴奋的状态，几乎所有的学生都在游戏的过程中轻松地巩固了所学的知识，达到了识记知识点的目标。学生在完成作业的过程中，除掌握了必须的知识点，提高了实际运用语言的能力外，同时也在一个指令，另一个行动的过程中，学会了与他人之间的交流，提高了学生的合作能力，远胜形式单。
一、内容单板的作业。
改进措施：要有创新的作业。趣味性作业，实践性作业，体验性作业， 合作性作业和分层性作业。
5. 初中英语作业有那些类型？结合教学实际谈谈如何布置开放创新型作业。
答： 作业的类型分为书面作业和口头作业，及时作业和延时作业，个体型作业和合作型作业，基础性作业和开放性作业。
以牛津英语8a unit 1 为例设计作业如下：
一、用所给词的适当形式填空。
1. it's much too___here. there’s too much___everywhere. (noise)
2. she always talks toshe)in class. the teacher is angry with her.
3. the children wereat thestory. (bore)
4. we were late for school because ofget) up late.
5. you criedsad) last nigh .whatmake) you so sad?
somethingworry) me,i go to her for help.
7. he lookshappy). what’s the matter with him?
h**e a good friendname) helen green.
二、根据中文完成句子。
1．她的披肩直发使她很特别。
her straighther very___
2.如果你工作遇到困难，我能帮助你。
youyour work, i can help you.
3．lucy视力很差，所以她总是戴着一副眼镜。
luchso shea pair glasses.
4.昨天的报纸上没有什么有趣的事。
thereinners*****.
5.诚实很重要。
it’s very
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