2023年业务学习

学习时间：主持人：

学习地点：会议室。

参加人：全体教师。

一、如何让孩子学会感恩一2011.3.2 闫红红。

只有学会感恩，我们才能明确责任；只有学会感恩，我们才能体味真情；只有学会感恩，我们才能感受幸福，享受生活。”然而，现在的孩子都是家庭的中心，家长的宠爱、别人的关心在他们看来理所当然，大部分孩子都缺乏感恩意识。那么，我们应该如何唤醒学生的感恩情怀，让学生学会感恩呢？

一、让孩子懂得回报，获知感恩之礼

感恩犹如心灵的泉水，源源不断地滋润着心田，让生命充满生机，遍洒阳光，享受生活的美好和幸福。在中国历史上感恩的例子很多，明朝大将袁崇焕去世后，佘家义士“冒死葬忠魂”，子子孙孙，生生死死，守墓遗训，代代相传，17代人为袁崇焕守墓300多年，其所感之恩是大恩大义。

例如学生在学校受到同学的帮助，要让孩子学会向同学说声谢谢，并要尽量帮助其他同学，让爱传递下去，在日常生活中也要学会感恩，对于父母的关爱要学会说谢谢，帮助父母做些力所能及的事情。

二、必须从小抓起，让感恩教育深入人心。

在学生幼小的心灵播下善良、知恩的种子，让学生感受到他人对自己的关心和爱护。首先，我们要让学生知道每个人目前在享受的幸福生活是别人通过付出给自己带来的。比如，让他们明白：

父母在外辛辛苦苦地打工是为了挣钱供他们读书；老师在讲台上挥洒汗水、在灯下批改作业是为了他们的成长……让他们发现别人给予自己的爱，从而由内心萌发出感激之情。其次，我们要教育他们“吃水不忘挖井人”，永不忘记别人的帮助之恩，不辜负父母和老师的养育教导之恩。我们知道，当孩子感谢他人的善行时，第一反应常常是今后自己也应该这样做，这就给孩子一种行为上的暗示，让他们从小知道爱别人、帮助别人。

二、如何让孩子学会感恩二 3.16 药连锁。

三、在教学中渗透感恩教育。

目前，各科教材中的德育内容是非常丰富的，如英语教材中的人物对话经常会出现“thank you.” thank you for your help.”等感谢语；数学课上教师在教学生认识“年、月、日”时要求学生写出家长的生日；**课程中也有很多**作品在潜移默化中激发了学生的感恩情感，比如《我爱家乡，我爱祖国》可以培养学生对祖国、对大自然的热爱与感恩之情；我们教师要深入钻研教材，发掘教材的感恩教育因素，充分发挥教材优势，进行感恩教育渗透，让德育和智育有机结合在一起，使学生在获得知识的同时，也得到品德的熏陶。

我们可以借助教材为学生树立榜样，在教学中，鼓励学生向文章中的人物学习，从而达到教育的目的。教师可乘机教育学生：要学会关爱他人，更要珍惜他人的关爱，好好学习也是回报他人的一种方式。

在教学中渗透感恩教育，还需要我们的适时点拨与引导。在教学生认识“年、月、日”时要求学生写出家长的生日，就向学生们提问：“你们当中有谁为爸爸妈妈祝贺生日呢？

”大部分学生保持沉默，有学生则在下面小声回答“没有”。这时，老师就对学生进行引导：“妈妈十月怀胎把你生下来，你的生日其实就是妈妈的受难日！

” 我们是不是应该记住爸爸妈妈的生日，在那一天给他们送上一份惊喜呢？”孩子们似乎有所领悟，立刻讨论开了：“爸爸妈妈在我的成长道路上付出了许多，我要感谢他们，感谢他们为我营造了温馨的家庭港湾。

”“我要做一张生日贺卡，画上妈妈最喜欢的菊花。”“我要为爸爸锤背，因为爸爸上班可辛苦啦。”…随着学生的逐步感悟，他们也完成了一个自我教育的过程，一个自我认识、自我监督、自我调节的过程。

爱是阳光，爱是空气，当我们感受到温暖的同时，更要把这份暖意传递给周围的人，让更多的人来共享这份温暖。

总之，时代在发展，教育在不断改革，但我们的感恩教育仍将继续。我们想方设法在学生心里播下感恩的种子，更要用心去浇灌、培育、呵护他们，这个过程艰辛而漫长。不过，相信总有一天，一朵朵绚丽的心灵之花会在“阳光”下欣然开放。

三、**如何转化学困生一 2011.3.30 祁彩凤。

一、学困生定义。

学困生就是我们常说的“差生”，大体可分为三种类型：即学习困难学生、思想品德问题学生、心理问题学生。

学习问题学生，表现为对学习不感兴趣，懒惰，没有上进心，无远大理想目标，没有好的学习习惯，对学习失去信心，得过且过。差生转化就主要是针对学习问题学生而言。

二、学困生心理。

学困生的心态比较复杂，通常自尊心很强，但由于很少得到别人的尊重，往往表现出胆怯和自卑。一些问题学生虽然外表装作对什么都无所谓，有时还自视孤傲，但内心常常很自卑，缺乏自信，始终笼罩在失败的阴影里，主要表现为：

1.懒惰心理。就其“学困生”的内心而言，他们也想学好，但由于自我约束能力差，没有良好的学习习惯，以致成绩难以提高。

他们懒散、贪玩，学习上怕吃苦，作业经常拖拉，没有预习和复习的习惯。他们一碰到难题，就“投降”，有的虽然堂而皇之“请教”同学，但实质上只求获个直接答案，有的“偷偷摸摸”看或干脆抄袭他人作业，如此一来学习成绩当然“不堪入目”了。

2. 自卑心理。“学困生”因为学习成绩不尽人意，往往处于不被老师和同学“看好”的境地。

同学的讥笑、排斥，或教师的否定、指责和惩罚都会令他们感到苦恼和厌倦，逐渐“烙”上了“天生我笨，用功没用”的自我意识，进而更加消极逃避，进取心受到了遏制，自尊心变得脆弱，其学习潜能也尘封在他人和自我的双重否定中。

3. 焦虑、恐惧心理。学生学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感。

对“学困生”而言，学习是充满挫折和失败的艰难历程，谈不上什么乐趣或成就，随着年级升高和教学内容的复杂增多，其内心反而愈来愈焦虑、害怕和失落，甚至产生厌学、惧学、放弃学习的心理。

四、**如何转化学困生二 2011.4.13 乔俊虎。

三、学困原因。

造成“学困生”学困的原因有多种，如先天性弱智或存在生理缺陷，家庭环境、社会环境的影响、教学方法不妥等，以及受年龄、知识、性格的影响等。有调查表明，造成学困生心理问题最根本的原因是教师、家人和同学对其的不理解、不尊重、不宽容与不接纳。

四、转化措施。

1、找出原因。

教师是学生最好的心理医生，深思熟虑地、仔细耐心地研究学生的智力发展、情感发展和道德发展的情况，充分了解他们的性格特点，兴趣爱好，家庭背景，生活经历。找出学困原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。就像医生细心地研究病人的机体，找出疾病的根源，对症下药，找准切入点一样。

这一步是转化学困生的不可忽视的重要前提。

2、关心爱护，树立信心。

学困生往往自我评价较低，自卑感严重，他们常常遭受到好学生的歧视、家长的责骂，自尊心受到伤害，从而产生“破罐子破摔”的想法，以致越学越差。要想转化学困生，首先要树立他们自强的信心。

作为教师，无论是课内还是课外，对学困生要耐心、细心、关心，并要懂得尊重他们，有时一个关切的眼神、一句亲切的话语或轻轻一拍一拉可能会胜过长篇说教、批评指责，收到意想不到的效果。要多与他们交流，使他们感受到教师的爱，从而间接喜欢任教的学科，正所谓“亲其师而信其道学其道”。在学习上，耐心帮助指导他们，善于抓住他们身上一个个小小的闪光点，多给他们创造展示自我的机会，有些微小的进步要及时表扬鼓励。

一点点的成功会给他们带来无可比拟的欢乐、自豪感和成就感。切忌训斥、恐吓、体罚。在生活上，关心、体贴他们，使他们消除对老师的戒备，做他们的良师益友。

学生往往从教师的信任期待中体验到做人的尊严，从而产生催人向上的力量，激发进取心。

五、**如何转化学困生三 2011.4.27 徐敏。

3、降低门槛，激发兴趣。

针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。要注意做到降低门槛，适当放宽对他们的要求，让他们完成力所能及的学习任务，轻松地掌握符合他们现状的知识。这样，就逐步把学困生引入学习的殿堂，培养起信心，激发起兴趣，逐步跟上其他学生。

4、生生互助学困生容易产生自卑感，缺乏学习的兴趣，所以一般遇到困难他们不会主动去请教。教师要主动关心帮助他们，还要发动优秀生和班干部也主动去帮助他们，并且随时提醒督促学困生按时完成学习任务。

5．有效安排辅导。

对学困生要及时补缺补漏，尽量做到“当日知识当日清”。首先要让学困生充分参与到课堂教学之中，让他们回答一些简单的问题；让他们学会评价别人，在评价别人的同时，自身也不断得到提高。其次，要对学困生适当“开小灶”，利用自习、课间等检查他们的知识掌握情况，作业尽量面批或当面指导如何改正，这样他们不但有效地掌握了知识，也感受到老师对他们的关注，从而逐渐克服懒惰，重视起学习来。

总之，学困生的转变非一朝一夕之事，今天认识的东西，明天又会忘记，刚刚得到表扬，转身又做错事，我们要能正视这一点，不怕麻烦地耐心疏导，做到不急不躁，研究学生，**方法，并时常更新方法。要允许学生多次反复，事情的发展往往会有曲折，相信，九曲十八弯之后终会柳暗花明。

六、循序渐进培养学困生阅读能力一 2011.5.11 赵君。

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