2013—2014学年高一下学期教学工作总结。
口李辉。时间不急不慢的走到了暑假，一学期的教学工作也到了收尾的阶段。师者，传道授业解惑也。
自己刚刚踏进教师的行列，对于“传道授业解惑”还处于初级求索阶段，感觉领悟有限。因此，自己不得不感叹“灵魂的工程师”还是相当难做的。现将自己这一学期的工作总结如下：
一：教学任务简介。
本学期，自己依旧承担着两个高一班级的地理课程。一是高一（10）班，一是高一（1）班(艺术班）。教学的内容主要是区域地理之亚洲。
经历的考试有三月月考、期中考试、五月月考、期末考试。课程进度按照高一地理组的要求，有序推进。
二：教学过程总结。
三月份，结束高一地理（必修一）最后一章；
四月份，进入区域地理的学习。主要内容为经纬网基础、气候回顾等内容；
五月份，进入亚洲的学习；
六月份，继续学习亚洲五区，并按计划结束亚洲的学习，安排期末考试。
三：教学问题反思。
进度快慢不均。根据地理组的安排，教学任务精确到了每一周的安排，需要老师严格按照没一节的重难点，把握教学进度。但是自己在这方面把握总是有难度，课程进度时快时慢，严重影响了备考复习。
训练有限，讲解不足。学生除了上课认真听，下课也要多多练。但是这学期，自己把大部分时间用在了讲课上，做的试卷、课堂作业比较的少，批改和讲解的也比较少。
这些失误反映在学生身上，就是一遇到考试，学生往往不知道如何入手，没有任何解题思路，答题也不规范。
培优不足。教学贵在因材施教。不同的学生，有不同的学习潜力。
有的学生，能把老师课堂上讲解的内容理解透彻，已经很难。但是有的学生，老师讲解的已经不能满足其学习能力要求，需要额外布置任务和深入拓展。所以，班级教学，还是需要培优补差，拉高高分层，推动低分层。
但是这方面的工作，自己至今都未着手准备。教学要求过于统一，不利于学生的长期进步。
听课少，交流少。作为新进老师，面对教学、面对学生，都会遇到经验不足，能力不足的问题。这就需要多和老教师交流，学习他人的长处，领悟他人的经验，摸石头过河。
但是这一点，自己也坐的不好。听课记录很少，与老教师的交流讨论也比较少，很多的教学内容、练习的设计，都是自己搞自己的，没有充分征求其他老师的意见。所以，讲课方面、练习方面，都有所欠缺。
反思少，总结不及时。教师的成长，贵在反思和总结。只有不断反思和总结自己的成功与失败，自己才能不断更新，不断进步。
但是，这一学期，自己花在反思和总结上的时间，非常的少，总感觉进度很赶，要快一点上课，快一点考试。所以，反思和总结，仅仅停留在自己的计划之中。
四教学经验总结。
通过这一学期的工作，在教学上，我也总结了几点有助于改进教学效果的方法。
一是要多练习。练习对于学生的成绩来说，是最好的提升方法。只有在一遍又一遍的练习过程中，学生才能把学到的知识，完美的运用到考试中。
单纯的记忆和单纯的听课、做笔记，只能让学生暂时性的记住教材的知识点，对学生的实际运用能力没有多少帮助。
二是要锻炼学生的学习思维。越到学期末，学生思维能力方面的弊端就越是明显。学习是一个记忆、转化、运用的过程。
这三个环节，都需要学生的思维具有较高的跳跃能力。能够把知识串联，能够把教材的考点，用自己的话组织出来。但是，这往往是学生的薄弱点。
能背、能记，但是不能做题。这反应出来的，就是学生的串联能力差，思维不够灵活。所以，锻炼学生的思维联想能力非常的重要。
三是冷热要并用，保持学生的学习积极性。单纯的地理知识是枯燥的，但是各地的风土人情，人文风景却是有趣的。越往后面学，地理学科的独特性就会越少，最终会沦落到和其他科目一样，为了考试而学习，为了学习而考试。
这无疑会打消部分人的学习兴趣，不利于学生的长期发展。所以，地理教学要冷热结合。冷是指地理教学要贴合实际，按照教学标准要求一丝不苟的完成规定任务。
热是指教学过程中要凸显地理的独特性，调动学生的积极性，保持学生的兴趣，使学生不至于陷入“审美疲劳”，产生厌怠情绪。
人无完人，金无赤足。教学是一个漫长的过程，教育更是一个终生的过程。我希望自己能在接下来的师道上，越走越稳，越走越熟练。
班主任工作总结。
口李辉。老师是教书的，班主任是育人的。老师加班主任，就是“教书育人”了。
自己带10班，已经大半年了，和66个学生刀剑相拼，已经开展了无数个回合。但是，要带好班级，管理好学生，不是刀剑可以解决问题。而且，带班的成果，我想是没有一个“绝对”的标准。
再好的班主任，不可能将所有学生管好；再差的班主任，也不可能将所有的学生带坏。所以，班主任的工作，借用老老师的话：良心活，尽心、尽力。
我现将这学期的工作总结如下：
管理班级民主与**要并驾齐驱。
这一学期，我在班上尝试着开展“小组评分制”，将班级化整为零，选了四个组长，然后将66个学生分给四个组，由组长来负责管理这些学生。然后，我根据自己设计的评分**，记录每个小组，每天的纪律、学习情况，根据记录加减分，月末再总结。这样一来，我就把班级管理中最头疼的问题—违纪的处理—尽量的交给学生来负责。
我原本的初衷是，学生和学生之间比较熟悉，由他们自己互相监督，互相劝说，方式可能更加人性，效果可能更好。这是班级管理的民主一面。但是，随着时间的推移，我发现组长也并不是很“给力”，在处理本组学生违纪方面，也渐渐的学会了讲“人情”，该提醒组员时，不够积极主动，该批评组员时，抹不开面子。
所以，完全依靠组长，依靠班干部来处理班级违纪问题，效果还是有待观察。因此，民主的管理班级，并不是总是有效。关键时刻，还是需要班主任出来“维稳”，一锤定音，这是班级管理**的一面。
单纯的民主，班级管理，总是有些混乱，单纯的**，也会引起学生的反感。所以，民主与**相结合，大事班主任操办，小事班干部强调，班级管理会稍微灵活、高效些。
管理班级要多花时间，勤到班。
说到这一点，我觉得自己上学期做的还比较好，但是到了这学期，就慢慢的荒废了。根据上学期的管理经验，我自认为学生该懂的规矩，已经乱熟于心，该做的事情，也已经驾轻就熟。但是，学生如果真这么聪敏、自觉，那么我们的家长，也就没必要辛辛苦苦的非把学生送到学校里。
这么自觉、懂事的孩子，放到**，都会大有成就。所以，自己的思想太麻痹大意。无数的事实证明，学生是容易遗忘和喜欢挑战的。
班级规定早已经制定，但是除了刚开始的忌惮以外，时间一长，他们就慢慢的开始触碰、翻越条条框框。所以，规矩要时时提醒，班主任永远也不能只坐在办公室里，然后幻想学生是多么的乖巧，正在教室里老老实实的上课。多到班，勤到班，最起码，每天早上，中午，晚上这三个时间点，班主任都要去班上转一转，去班上看一看。
再有做眼保健操、升旗、搞课外活动时，班主任也要去班上瞧一瞧。一方面，要让学生看到自己，暗示他们“老实点，班主任在呢！”，另一方面，也要提醒他们，班主任随时会到，注意自己的表现和举止。
多到班，勤到班，可以时刻掌握班级动向，还可以发现问题于萌芽之处，及时把问题消灭在初期。
当班主任要有好心态。
说实在的，带班时间一长，难免会产生疲劳。每次进班，看到不学习的，看到调皮不守规矩的学生，心里的痛苦、纠结，总是盖过了心里的喜悦，而这些喜悦主要来自爱学习的学生的表现。怎么办？
心情不能总是被阴云所遮挡，要向好的方面看，要向前看。所以，当班主任，心态一定要好，学生的小打小闹，不能往心里去。更不能把情绪带到自己的工作和生活中去。
简单的说，这样不值得，现实点说，我即使再怎么生气、着急，对于一个学生，老师的影响总是有限的。老师不可能像女娲造人一样，随意捏出自己想要的学生。所以，淡然的看待教育，反而能体现教育的高尚，超然的看待教育，反而体现不出教育的价值。
心态要好，这是老老师跟我说的，现在觉得他真是一条金言。
班主任真不是一份简单的工作。责任重，压力大，负罪感强，这些困难和挫折，是和教学上的压力完全不同的。老师，是教书，班主任，是教人。
书教不好，是能力问题；人教不好，那可就是责任问题。所以，工作的旅程，远而重，要努力！
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