中学数学教材研究与教学设计读后感

读《中学数学教学教材研究与教学设计》有感。

提高教学质量，增强教学能力，备课是源头。教学语言、动作以及教师魅力才能更好的作为辅助，使有限的课堂时间里效率最大化，数学教学时数学教师引起、维持、促进学习者数学学习的所有行为方式。数学教师的主要行为包括教师的呈示、对话与辅导。

教学是朝向一定的教学目标的，借助有选择的人类经验促进学习者的有效学习，使学习者获得某种知识与技能的活动；设计是为了实现某种教学目标所进行的解决个各种问题的教学决策活动。

数学教学设计有助于数学教学科学化；数学教学设计有助于数学教学现代化；数学教学设计有助于提高数学教学质量；这对学校学习情境中的学科教学设计而言，大多都是问题解决定向的。尤其在数学课程改革背景下，让我思考我在教学设计中是否解决了以下几个方面的问题：希望学习者真正学到什么？

如何激发学习者的兴趣和动机？如何使学习者认识到数学的价值及其生活的关联性？如何让学习者运用自己的知识去解决真实场景中的问题？

学习环境中是否提供了足够的信息、指导和支撑？

常规的新课教学设计对于已经工作了一年的我来说，基本能从学生出发，制定符合学情的教学设计。而如何设计一堂有效的复习课一直困扰着我。看完书中的点评，我总结到：

使所学的知识横成片、纵成线，从而从整体上建构对知识的认识与理解；可以帮助学生揭示解题规律，总结解题方法，体验解题思想；可以帮助学生查漏补缺。夯实不牢固的知识，矫正不正确的认识；可以促进提升学生思维能力，尤其实在知识梳理和解决问题的过程中提高学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。