幼儿游戏理论读后感。
幼儿游戏理论读后感。
最近，结合角色游戏活动，我阅读了儿童游戏通论中的第八章，其中有一节讲述的是角色游戏的组织与指导，让我更清楚地了解了角色游戏，它是幼儿以模仿和想象，通过扮演角色创造性地反映周围生活的游戏。角色游戏的主题和内容**于幼儿自己的实际生活，就拿我班的角色游戏来说吧，这学期我班开展了以鲤鱼窝农场为主题的游戏，开设了钓鱼塘、小菜地、土菜馆因为之前我班带领孩子去参观过农场，所以这些主题都是根据孩子的经验，然后我们一起讨论生成的，这样孩子在游戏中得到了充分的体验，玩起来兴趣也较浓。
游戏是幼儿自愿自主的活动，因此教师在组织和指导角色游戏时，应当遵循主体性原则、开放性原则、整合性原则 ，这三个原则的实践可以使角色游戏成为兼具自然性和教育性的活动，使角色游戏成为教育活动体系的有机组成部分。在幼儿开展角色游戏的过程中，发展初期，教师指导中要注意幼儿游戏活动中是否具有：
想象的角色扮演。
想象的以物代物。
有关动作与情景的想象。
角色扮演的坚持性。
社会**往。
语言交流。到了发展中、晚期，教师就不仅仅注意这些因素的有无，如何促进角色游戏中的主题、内容、情节的发展应当是中、大班角色游戏中指导关注的重点，解决这个问题的基本策略包括：
以幼儿的需要中生成新的游戏主题。
以问题为契机促进幼儿游戏的发展。
通过讨论帮助幼儿发现和解决问题。
利用多种形式丰富幼儿的相关经验。而在这其中，我班最常用的是第三种方法，请孩子说出发现的问题，老师再引导大家一起讨论，并总结出解决办法，在下次游戏时进行实施，并观察效果如何，发挥孩子的主动性去发现问题、解决问题。
文章中还写到教师指导幼儿游戏的四个基本步骤：
帮助幼儿确定游戏的主题。
和幼儿一起创设游戏环境。
帮助幼儿扮演角色进入游戏活动过程。
组织幼儿开展讨论、发现问题，丰富扩展游戏所需要的经验，这四个步骤在游戏的发展过程中也是不断重复循环的。在幼儿角色发展的不同阶段，教师扮演的角色侧重点也是有所不同的，在开始阶段，教师更多的是幼儿创造环境所需材料的提供者。
通过这次阅读，让我从中受益很多，了解了教师应该如何在角色游戏中进行指导和引导幼儿，教师又应该以什么样的身份、角色去参与游戏。在以后的实践中，我会慢慢地去尝试、去探索，提高自己指导游戏的水平。
幼儿游戏之旅读后感
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《幼儿游戏之旅》的读后感
幼儿游戏之旅 的读后感。幼儿游戏之旅 的读后感。这本书是南京市第一幼儿园参与的一项研究性游戏学习所著的作品。全书以蓝 红 绿三色为基调，因为色彩最直观 最形象，这三种色彩的协调，能调出最美的颜色。同时这三种色彩代表三种不同的寓意。蓝篇是他们学习整合的历程，作为全书的整个基调，是全书的基础。红篇是他们...
长尾理论读后感
克里斯安德森对 长尾理论 主要为三个结论 第。一 产品种类的长尾远比我们想象的长，第。二 现在我们可以有效的开发这条长尾，第。三 所有利基产品一旦集合起来，就可以创造一个可观的市场。换句话来说，就是把以往无利可图的顾客 产品和市场通过有效的开发，变得有利可图。从更广的角度来看，实际上就是丰饶经济学，...