语文园地。
1.积累做课堂笔记的方法，培养做课堂笔记的习惯，并能借助笔记回忆课文内容。
2.通过朗读练习和交流，积累与戏曲有关的词语，并能用其造句。
3.“玩具小台灯制作说明书”，通过观察发现说明书写得不清楚的地方，并将其改一改。
4.能在积累中发现“高山流水”“天籁之音”“轻歌曼舞”“行云流水”“画龙点睛”“笔走龙蛇”等形容不同艺术类型的成语的特点。
1.交流平台。
1）积累做课堂笔记的方法，培养做课堂笔记的习惯。
2）“日积月累”中的成语，分别形容乐曲动听、技艺巧妙、文章生动。重在朗读、运用。
2.语言、文字运用。
1）“词句段运用”包括2个方面的内容：交流与戏曲有关的词语、修改玩具小台灯制作说明书。
2）“交流与戏曲有关的词语”编排了三行词语。
3）“玩具小台灯制作说明书”列举了一份说明书，引导学生根据**修改说明书。
1.预习提纲。
1）课前让学生借助资料，查阅关于戏曲的词语。
2）课前让学生准备制作小台灯的工具材料。
3）课前让学生查阅关于“日积月累”里的成语的意思。
2.多**课件。
教学课时。2课时。
第1课时。课时目标。
1.积累做课堂笔记的方法，培养做课堂笔记的习惯，并灵活运用在课堂学习中。
2.能交流与戏曲有关的词语的意思，并选一两个写句子。
3.培养学生做课堂笔记的习惯，积累运用与戏曲有关的词语。
一、国粹演绎入课堂，戏曲自绕行云飞。
1.京剧表演。
师：在上课之前，老师想请同学们一起欣赏一段表演。睁大你的双眼，张开你的嘴巴，尽情欢呼吧！
请班级内京剧爱好者表演《说唱脸谱》。
提示：在学期伊始的社团活动中可针对性培养几位京剧小演员。）
2.提问引词。
师：**了这么精彩的节目，老师想请大家用一些关于戏曲的词语介绍或评价你所看的《说唱脸谱》。老师举个例子：没有人与京剧小演员唱对台戏。
课件出示：没有人与京剧小演员唱对台戏。
预设：生：①这些小演员说台词真是字正腔圆。
同学们虽然不是科班出身，但唱起京剧也是有板有眼的。
3.小结入文。
师：同学们不仅唱得好，总结得也非常好，今天，我们就一起来学习与戏曲有关的词语，看看它们有什么特别之处。
设计意图】义务教育阶段的课程，强调启蒙性和基础性，激发学生学习的兴趣，帮助学生掌握未来发展所需要的最基础的知识和技能。因此，上课伊始，用表演的形式导入新课，快速地将学生的注意力拉进文本，充分激发了学生对文本的兴趣，调动了学生们的积极性和自主性。
二、戏曲词语活运用，大珠小珠落玉盘。
1.圈词语。
师：找找看，刚刚同学们在评价时用到了哪些词语，将它们圈出来。
预设：生：字正腔圆、科班出身、有板有眼、对台戏。
2.解词意。
师：这些词语的意思大家知道吗？
提示：课前让学生借助资料，理解词语。）
预设：生：字正腔圆：形容吐字准确，唱腔圆韵。
师：同学们说得真好，课前的预习非常详细。
学生边讲，课件边出示部分词语解释）
课件出示：字正腔圆：形容吐字准确，唱腔圆熟。
科班出身：比喻具有受过正规教育或训练的资格。
有板有眼：比喻言语行动有条理、有步调。
对台戏：旧时两个戏班为了互相竞争而同时演出相同剧目的戏。后多以“唱对台戏”来比喻双方发表相反的言论或采取针锋相对的行动。
3.谈词句。
1）过渡：我们知道了这四个词语的意思，其他的呢？请同学们四人为一组，交流关于戏曲的词语的意思，可以是我们课本上的，也可以是你平时积累的，还要用这个词语说一个句子，开始吧。
课件出示讨论要求）
课件出示：1.交流词语意思。
2.可交流书本外的关于戏曲的词语。
3.用你交流的词语说一个句子。
提示：在交流的过程中，教师走动巡视，也可直接参与到小组交流里。）
2）班内交流。
预设：生：我知道唱白脸的意思是扮演反面角色，它和唱红脸是相反的意思，经常听到家里人说：“我们俩在教育孩子的问题上，一个唱白脸一个唱红脸。”
生：粉墨登场的意思原指演员化妆上台演戏。比喻坏人经过一番打扮，登上政治舞台。比如：历史的车轮不断前进，随着清朝皇室覆灭，军阀们粉墨登场了。
生：我还知道与戏曲有关的词语有“余音绕梁”，是形容唱得非常好听。
3）师小结。
与戏曲有关的词语可真多，同学们通过今天的交流、积累，与戏曲又更近了一步，笔记都做好了吗？（做好了）老师检查检查。
设计意图】病万变，药也应万变”，语文的学习重在积累后灵活运用。学生在积累与戏曲有关的词语后，交流词语的运用，使对词语的学习真正从学过走向了学会。
三、做笔记能知课文，积跬步方至千里。
1.过渡：哪位同学自告奋勇将你的笔记借给老师看看。
2.指名学生的笔记，放至实物展示台。
师：这位同学将每个词语都写出了意思，还写了一个句子，真是详细的笔记，以后拿出来也能知道这些词语是怎么用的。这个方法可真不错。
你呢？你在平时的课文学习中，用的什么方法做笔记的？
预设：生：我在课堂笔记本上，记录老师讲的重要内容。
3.揭示学习内容。
1）过渡：你的笔记可真是一本老师语录。这与我们书本上的做笔记方法一样呢。
课件出示：1.我在课堂笔记本上，记录了老师讲的重要内容。
2.有了疑问，需要继续思考，或者需要查找资料，我会认真记下来。
3.我会把听课过程中产生的想法记录下来。
2）生齐读做课堂笔记的方法。
3）师：除了这些方法，你还用了哪些？
预设：生1：我会在老师让我们默读课文时，碰到喜欢的语句、不懂的语句等，就在旁边做些批注。
生2：我会把老师的板书抄下来，看到板书我就知道文章的内容了。
4.师小结。
同学们用了这么多方法做课堂笔记，老师感到非常开心。但我也希望大家做完笔记后，常拿出来看看，温故而知新。
设计意图】俗话说：“好记性不如烂笔头。”做课堂笔记，是一个非常好的习惯，不仅能帮助我们记忆，还能促使我们思考。
本节课的学习，帮助学生巩固了做课堂笔记的方法，也让不爱做笔记的学生萌生了做笔记的兴趣。
第2课时。课时目标。
1.通过观察发现说明书写得不清楚的地方，并将其改一改。
2.积累不同类型的成语。
一、玩具台灯展眼前，实践操作出真知。
1.制作玩具台灯。
师：上节课，我们进行了视听盛宴，这节课，我们就比比谁是制作小能手。拿出你准备的材料，开始做台灯。
提示：课前请学生准备好材料）
课件出示：玩具小台灯制作说明书。
材料：半个乒乓球，一个瓶盖，一段铅丝，一块橡皮泥。
做法：1.在半个乒乓球中间钻个小洞，当灯罩。
2.在瓶盖中间钻个小洞，从洞中穿进铅丝，铅丝一端弯一点儿，钩住盖底。在靠近洞的盖面和盖底处用橡皮泥把铅丝粘牢。
3.把铅丝的另一端插入乒乓球的小洞里。把洞的两边粘牢。铅丝的头上用红橡皮泥做一个小灯泡。
2.生展示制作的台灯。
预设：课件出示：
3.讨论台灯存在的问题。
师：这盏台灯有什么问题吗？
预设：生：台灯的灯泡安在灯罩外面了。
4.修改说明书。
1）过渡：同学们可真是火眼金睛，一眼就看出台灯的问题了，我们是照着说明书做的，那肯定是说明书不妥，快找找说明书有哪些地方写得不清楚。
2）学生交流。
预设：生：材料和工具制定不全。
生：材料规格交代不清楚。
生：制作过程交代简单。
生：制作的步骤交代不清。
3）寻求修改方法。
师：同学们总结了说明书这么多的不足之处，我们一起来想想解决的办法。
课件出示：材料和工具制定不全——补充法。
材料规格交代不清楚——列数字（如铅丝的长度、粗细等）、作比较（如瓶盖的大小）。
制作过程交代简单——描述法（交代清楚制作时的注意事项）
有的步骤交代不清——图示法。
4）生自主修改说明书。
提示：师巡视，并加以引导）
5）（课件出示修改后的说明书）
过渡：许多同学都对说明书进行了修改，老师根据同学们讲的不妥之处，也修改了这份说明书。
课件出示：玩具小台灯制作说明书。
材料：小钢锯、乒乓球、一个直径5厘米左右的瓶盖、针锥、一段长约15厘米的铅丝、一块橡皮泥。
做法：1.用钢锯将乒乓球锯成两半。
2.在半个乒乓球的中间用针锥钻个小洞，洞口大小与铅丝粗细相当，当灯罩。
3.在瓶盖中间也钻个小洞从洞中穿进铅丝，铅丝头上弯一点，勾住盖底。在靠近洞的盖面和盖底处用橡皮泥把铅丝粘牢。
4.把铅丝的另一头从半个乒乓球的外面插入乒乓球的小洞里。再用橡皮泥把洞的里外边粘牢。
5.在乒乓球内、铅丝的头上用红橡皮做一个小灯泡。（以上各步骤均有图示）
6）生自读范例后，对自己修改后的说明书进行二次修改。
设计意图】“实践出真知”，对于说明书的修改，如果老师直接讲解会非常枯燥无味，让学生自行操作后发现问题，激起了学生的兴趣，从而使学生积极主动地对说明书进行修改。
二、日积月累长知识，优美成语助文章。
1.过渡：台灯我们能做，说明书我们能改，同学们真是太优秀了。但你们知道吗？不同的艺术被赞美时，用的成语都是不一样的，让我们赶快进入“日积月累”，体会中国文化的博大精深。
2.生齐读“日积月累”中的词语。
3.赏析成语。
师：我们请××同学说一说对这些成语的理解。
预设：生：“高山流水”是形容乐曲非常高妙。
生：“妙笔生花”是指杰出的写作才能。
4.成语归类。
过渡：同学们的文字积累真让老师感到惊讶，通过这几位同学的讲解，我们知道了第一组成语是用来形容乐曲动听的；第二组成语是用来赞叹技艺巧妙的；第三组成语是用来比喻文章生动的。
课件出示相关内容）
课件出示：第一组第二组第三组。
高山流水轻歌曼舞画龙点睛。
天籁之音行云流水笔走龙蛇。
余音绕梁巧夺天工妙笔生花。
黄钟大吕惟妙惟肖栩栩如生。
5.师小结。
这些美妙的成语，希望以后会在同学们的作文中频频出现。
设计意图】***说过：“长年积累，偶然得之。”不断的积累可以使学生在写作中直接提取素材，下笔如有神。
本次的“日积月累”重在积累修饰**、技艺、文章的成语，与本单元的学习目标达到共鸣；体会艺术之美。
本单元的一个重要学习内容是：体会艺术之美。因此，在此次语文园地的学习中，我注重以下几个艺术之美的感悟：
1.手工艺术。在修改说明书这一环节的教学中，我并没有按照老套路，出示不妥的说明书，要求学生改正。
而是让学生根据说明书自己动手做台灯，通过实际操作去发现说明书的不足之处。如此，不仅让学生主动参与了学习，又让学生在实践中体会到了制作之美。
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