2023年2月18日,参加了江安县教育局举办的中小学生命与健康培训会,收获不少,感悟颇多,引起我对农村中学心理健康教育的一些思索。
案例:2023年秋期,某农村中学校初三年级一名女生怀揣着一封遗书来到学校。
2023年2月18日,参加了江安县教育局举办的中小学生命与健康培训会,收获不少,感悟颇多,引起我对农村中学心理健康教育的一些思索。
案例:2023年秋期,某农村中学校初三年级一名女生怀揣着一封遗书来到学校。所幸的是被同学及时发现并告知班主任老师。
经过班主任的正确处理和心理辅导,父母主动配合之下,没有造成严重后果。目前该生心理状态良好。
事件原因是该生父母均在外打工,属留守学生。在一次**通话中与母亲发生争吵,该生认为父母不在爱她了,于是发生了轻生的念想。
这仅是一个案,但也折射出农村初中生心理存在许多不健康的问题,也考验着农村中学校心理健康教育这一薄弱环节。
一、重“教”轻“育”,学生不快乐。
农村初中学校心理健康教育之所以薄弱,我认为主要的因素有:一是对教育认识的错位。长期以来,社会把考试成绩、升学率作为衡量学校优劣的最终标准。
学校谋发展,唯成绩求生存,导致教师拼命抓成绩提高,教师只管“教书”,忽略“育人”的职能,更没有关注学生的快乐。二是世俗守旧的教育观念。“教不严,师之惰”这是社会的普遍教育心理。
教师在教学中追求尽善尽美,不许可学生犯错误,体罚或者变相体罚学生认为是对学生的“严格要求”,使学生难以获得成就感和自我满足感,使学生不快乐。三是不当的教育方式。部分教师的职业倦怠情绪,对工作缺乏热情和耐心,使用讽刺性、侮辱性、蔑视性的语言打击、歧视学生使学生的精神和心理受到伤害,让学生失去快乐。
四是学校管理工作重“管”轻“理”。
管理包括两层含义“管”和“理”,“管”重在“规范”, 理”重在“疏导”。学校管理对学生禁止的多,缺少对学生的引导,也至取消了很多有意义的校内外活动。只关心学生做了什么,没有关注学生的心理健康和心理障碍疏导,学生体验不到快乐。
二、充分认识心理健康教育的重要性。
教育部在《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》中明确指出:“良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分,是未来人才素质中的一项十分重要的内容。培养学生良好的心理素质,是素质教育的重要组成部分,是培养跨世纪高质量人才的重要环节”。
可见学生心理健康教育在学校教育中具有十分重要的地位。
心理健康对学生的学习具有重要影响。某校一位初一年级的学生家长曾经向我咨询,说自己的孩子近段时间老逃学,产生退学的念头。原因是期末考试临近,学生对考试具有严重的恐惧心理。
长期处于过渡焦虑的心理,会让学生产生厌学情绪,严重影响学生的学习。
心理健康与学生的生存息息相关。学生或者因为学习压力过大,或者因为人际关系不和谐,或者因为“早恋”倾向等走向极端,结束生命的悲剧时有发生。由于学生成长环境、家庭因素、遭受挫折等因素,有的学生性格孤僻、自闭自卑、情感冷漠、不善交往。
在遭受挫折或伤害后,不能调节自己的情绪,往往自轻自贱,自我伤害。因此,教师要高度关注学生的心理倾向,对学生的生命健康负责。
三、农村初中学校心理健康教育的实施。
心理健康教育是当前学校教育工作中无法回避的问题。教师应当勇敢的面对现实,运用合符学生心理的教育方法,采取积极有效的措施,减少不健康心理对学生造成的负面影响和伤害,真正为学生创造一个健康的成长环境。
1、关注教师的快乐。
关注学生是否快乐,首先要关注教师的快乐。教师心理障碍和心理疾病不仅危害自身,而且直接影响学生的成长和发展。教师的一句良言可以影响学生一生,反之,一句不当的语言或行动可以毁掉一个学生,因此关注教师心理健康是学校心理健康教育的必要保障。
目前农村初中教师鉴于工作环境相对较差、工资收益相对较低、生活相对单调。在这金钱至上、物欲横流的时代,农村学校部分教师守不住清贫,存在抱怨心理、情感冷漠、情绪急躁或者急功近利,感受不到快乐。因此,要重视教师心理健康辅导,学会调节自己的不良情绪,正确看待社会的阴暗面,正确对待社会发展中存在的不公平现象。
引导教师找到快乐的源泉:个人生活要有乐趣,家庭生活要有情趣,团队生活要有智趣。在生活工作中做到这“三趣”自然就快乐了。
2、 提高教师素质,正确发挥教师“育人”的职能。
教师“学高”、“身正”的品格一直影响学生的成长和发展。因此教师要修炼自己的思想道德素质,完善自己的人格,端正教育态度,规范教育行为,以学生为本,以德施教。在教育中,了解学生的内心世界,尊重学生人格,正直无私、公正平等的对待和评价每个学生。
**脑海中的“差生”、“坏孩子”的概念,用完善的人格魅力感染和引导学生,用知识、理智和责任呵护学生,使每个学生都能感受到自己的独立与存在,帮助学生树立“自尊”、“自强”、“自立”、“自信”,才能使学生感受到学习的快乐。
3、关注特殊群体——“留守学生”
前段时间,笔者对一农村初中“留守学生”情况进行调查结果为:父母单亲在外打工的约占42.3%,父母双亲在外打工的约占31.
6%。在众多“留守学生”中寄养在亲戚家的约占14%,隔代监护的约占72%,独立生活的占6%,委托看管的约占8%。这个群体中的学生不健康的心理表现为性格孤僻、怯懦、寡言少语或者情绪暴躁、易冲动或者玩世不恭。
这类学生因为亲情的缺失,情感脆弱,如若受到伤害时不及时进行心理疏导,容易走向极端或者“破罐子破摔”,走上自暴自弃的道路。作为教师要时刻关注这类学生的情绪变化,多一些关爱,多一些鼓励,帮助他们树立自信。要充分利于学校教育平台,开通亲情**、**对话,让学生感受到亲情在身边,关爱在身边,从而体验生活的快乐。
4、完善学校心理教育机制。
一要加强学生心理健康教育。切实把开设的心理健康辅导课落到实处,建立健全学校心理咨询机构,及时疏导学生出现的心理障碍;教会学生掌握调节不良情绪的方法,如“合理宣泄法”、“倾诉法”、“情感转移法”等;引导学生正确对待压力、挫折、失败和困难,避免学生因心理障碍而导致的伤害事故发生。二要将心理健康辅导贯穿于教学活动中。
教师在课堂教学活动中,要关注学生的情绪变化,对有异常反应的学生及时了解情况,开展心理疏导。在这一过程中,教师要学会倾听,让学生表达真实的内心世界,使辅导具有针对性。三要开展多种形式的德育教育实践活动,在活动中增强学生了解、沟通、合作意识,培养相互理解、相互帮助、善待同伴、尊敬师长等良好品质。
在活动中学会自我控制,不逼强耍横;学会自尊自爱,不自轻自贱。在活动中,让学生感悟生命,善待生命,增强自我保护意识和能力,预防伤害事故给学生造成的心理障碍。四要办好“家长学校”。
在此过程中,学校要发挥主导作用,充分发挥“家长学校”的功能,引导家长树立正确的教育观,建立适宜的教育期望,以良好的心态、正确的方法教育子女。家长要“宽严相济”,善于倾听、了解、接纳子女在成长过程中的各种心理需要,学会与子女沟通,努力为子女营造一个民主和谐又不乏教育指导的家庭氛围。
总之,学生心理健康教育是一个系统工程,需要家庭、学校、社会密切配合、相互支持、共同协作。只有坚持以学生发展为中心,全社会共同关注未成年人的心理健康,共同创建良好的社会教育环境,让学生感受到学习快乐、生活快乐,才能促进他们身心健康发展。
2023年2月18日,参加了江安县教育局举办的中小学生命与健康培训会,收获不少,感悟颇多,引起我对农村中学心理健康教育的一些思索。
案例:2023年秋期,某农村中学校初三年级一名女生怀揣着一封遗书来到学校。
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一 重教轻育,学生不快乐初中学校心理健康教育之所以薄弱,我认为主要的因素有 一是对教育认识的错位。长期以来,社会把考试成绩 升学率作为衡量学校优劣的最终标准。学校谋发展,唯成绩求生存,导致教师拼命抓成绩提高,教师只管教书,忽略育人的职能,更没有关注学生的快乐。二是世俗守旧的教育观念。教不严,师之惰这...
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