一、重教轻育，学生不快乐初中学校心理健康教育之所以薄弱，我认为主要的因素有：一是对教育认识的错位。
长期以来，社会把考试成绩、升学率作为衡量学校优劣的最终标准。学校谋发展，唯成绩求生存，导致教师拼命抓成绩提高，教师只管教书，忽略育人的职能，更没有关注学生的快乐。
二是世俗守旧的教育观念。教不严，师之惰这是社会的普遍教育心理。
教师在教学中追求尽善尽美，不许可学生犯错误，体罚或者变相体罚学生认为是对学生的严格要求，使学生难以获得成就感和自我满足感，使学生不快乐。三是不当的教育方式。
部分教师的职业倦怠情绪，对工作缺乏热情和耐心，使用讽刺性、侮辱性、蔑视性的语言打击、歧视学生使学生的精神和心理受到伤害，让学生失去快乐。四是学校管理工作重管轻理。
管理包括两层含义管和理，管。
重在规范，理重在疏导。学校管理对学生禁止的多，缺少对学生的引导，也至取消了很多有意义的校内外活动。
只关心学生做了什么，没有关注学生的心理健康和心理障碍疏导，学生体验不到快乐。
二、完善学校心理教育机制要加强学生心理健康教育。
切实把开设的心理健康辅导课落到实处，建立健全学校心理咨询机构，及时疏导学生出现的心理障碍；教会学生掌握调节不良情绪的方法，如合理宣泄法、倾诉法、情感转移法等；引导学生正确对待压力、挫折、失败和困难，避免学生因心理障碍而导致的伤害事故发生。二要将心理健康辅导贯穿于教学活动中。
教师在课堂教学活动中，要关注学生的情绪变化，对有异常反应的学生及时了解情况，开展心理疏导。在这一过程中，教师要学会倾听，让学生表达真实的内心世界，使辅导具有针对性。
三要开展多种形式的德育教育实践活动，在活动中增强学生了解、沟通、合作意识，培养相互理解、相互帮助、善待同伴、尊敬师长等良好品质。在活动中学会自我控制，不逼强耍横；学会自尊自爱，不自轻自贱。
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