读《中学物理教学建模》之心得体会。
如何用最简单的方法让学生比较轻松的学物理？这是每一个物理老师不断**的问题。教好物理是一件容易的事，因为要依据学生原有的认知结构通过感觉、知觉、想象、思维等形式将物理概念、理论、规律、科学品质等转化为学生解决物理问题的能力，是非一朝一夕可以达到的，同时如何高效率的实现这种转化也是一个很难突破的问题；我认为只有把知识转化为能力并且做到最大程度的转化才能算是一名优秀的教师。
通过教学，虽然我也有了一些心得体会，但总觉得在理论方面总缺少了点，最近看了广西教育出版社出版的《中学物理教学建模》这本书后，体会颇深，受益匪浅。该书对于基本教学模式，根据中学物理教学的内容、特点进行了重新整合，从而使读者既能了解中学物理教学中不同教学内容的基本教学模式，又能掌握中学物理教学建模的一般方法。而且将每一章分为建模背景和建模方法与实例两部分，既给出了建模的背景和理论基础，有结合具体的教学实例给出建模的方法和案例，让读者看后直接就可以实践应用，相当具有实用性。
本书一共分为十一个章节，其中包括中学物理教学建模概述，和物理序言课、物理现象、物理概念、物理规律、物理实验、物理习题、物理教学中分层指导、物理复习课、物理研究性学习以及应用现代教育技术等十个方面的教学模式的建构。
如何让学生在较少的课时内，掌握更丰富的物理知识，物理模型的教学不失为一种有效方法。抓住模型的教学，将最基础最典型的物理知识、物理问题介绍给学生，并通过建立模型，将研究方法也展示给学生，引导学生思考、感悟以至升华是非常有用的。作为一名毕业班物理教师，我也面临着上复习课难度大，技巧高的要求，一节好的物理复习课，既要做到知识覆盖面大，又能突出重点，突出知识的主干及知识间的内在联系；同时又需要帮助学生查漏补缺，同时达到让学生得到综合性的提高目标。
在这样的背景下，传统的复习课教学模式与新时代的教学理念相比就显得相形见绌了，传统的物理复习课主要缺点表现如下：（1）强调老师讲授，忽视学生的参与；（2）缺乏对信息的及时检测和反馈，缺乏针对性；（3）缺乏对学生在学法和科学方法上的指导，培养出来的学生思路不活，迁移能力弱，创造能力差。
根据本书的指导，我结合以往的经验，在几方面做了尝试，比如复习，为了让学生对知识结构全貌有个比较系统的理解，我的重点放在了加强概念、规律间的逻辑联系，让学生明明白白的知道各个基本概念和规律在一个整体中是以何种方式结合起来的，在知识体系中占据什么地位。我在采用原先的知识结构图来解决这一问题之外，还根据课堂实际的情况尽可能的增加学生自己探索知识的活动，为学生提供更大的主动学习的自由空间，这样真正的把“要我学”转变成“我要学”，激励他们主动学习，形成终身学习的习惯。本书让我明白了教学模式是将教学方法、教学手段、教学组织形式融为一体的综合体系，书中还将物理复习课中采用的有效的物理复习方法归结为了以下四种：
（1）提纲挈领式复习法；（2）图表式复习法；（3）对比、辨析式复习法；（4）典型例题选讲、练习式复习法。采用了典型例题选讲、练习式复习法讲解一些物理的专题，对于一些类型的题目学生是一向很头疼的，很多学生看见此类题目一般还未看题就有放弃的想法，所以为了让学生消除做题的怕惧感和更深一步的掌握解题的思路，我从基本知识点和基本求解题目的思路出发，让学生慢慢了解出题的大致方向，以有利于考试中有的放矢的答题。同时针对解题思路，举了一些例题，让学生了解到要求解问题必须从哪方面入手，同时教会他们一般的解题过程，随后布置了两道对应的练习题作为回家作业来巩固这样的解题方法。
在稍后的教学中举了稍微做了一定的提高的例题，也同样布置练习题，这样经过一系列的训练后，大部分的学生产生了解此类题目不难的心理感觉，从而消除做题的恐惧感，为以后考试奠定良好的解题的心态。
通过实践，我越来越深刻体会到物理教学只有不断反思并与时俱进，才能不断提高，不顾学生的认知结构而只顾教师本身滔滔不绝的讲，永远也不能成为一名好教师，为了更好地以学生为本的进行教学工作，我坚持会在以后的工作中不断地去应用所学的教学建模的理论，使教学能力有进一步的完善和提高。
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