《做最好的老师》心得体会。
读着这本书，我深深的被***的教育观、学生观、班级管理、学生思想工作、学生心理教育以及语文教学的理念与实践感动着。读着这本书，我不禁为李镇西老师对学生的爱而震撼！为他对教育工作的爱而赞叹！
为他的独特人格魅力而折服！
***对学生爱的执着深深打动了我。他能始终如一地和学生进行心与心的交流。“爱”是李镇西老师永恒的教育理念——他可以和孩子一起过年，一起玩雪、拼字、照相，融入学生的生活……在一次次的“师爱”实践中留下了精彩的生命瞬间。
曾几何时，我也是那么自信地认为我是“爱”学生的。可读到这本书，读到***爱学生的点点滴滴，我不禁扪心自问，我真的爱每一位学生吗？我对学生的“爱”真的是无怨无悔吗？
我对学生的爱是为了学生的一生的发展了吗？尤其是在学生犯错时，我心平气和地去了解学生犯错的原因了吗？站在学生的角度思考问题了吗？
***让我对学生的爱有了全新而深刻的理解与认识：
爱，不单单是欣赏优秀的学生，而是“怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生”。***对后进学生所付出的爱是真诚的．他既注重对后进生感情上的倾斜，想方设法唤起他们向上的信心，又讲究有效的方法，引导集体的**。在转化“后进学生”的过程中，***所采取的方法更是独到，如：
写《每日九问》，写《灵魂的搏斗》，安排当班干部，对手竞争…对后进生的转化李镇西老师有一个专门的章节，《我和万同的故事》万同无论是学习还是人品，用我们的话说，就是双差生，李镇西老师各种方法都用了，从抄《烈火金刚》到带他写情书到语文单独布置作业，考试单独命题的鼓励，从再犯错误到用集体的力量到国旗下的演讲，无不渗透着一个教育大家的智慧。我教的九年级四班的郑亚民，杨浩然是班上的后两名，但当我i接触这两个学生时，我没有把他们当作差生，上课每次提问，并且经常和他们沟通，虽然成绩一下子上不来，但我看到了他们的信心，郑亚民为自己制定了学习的任务，杨浩然在默写时错的也明显减少。
爱，“不应是居高临下的‘平易近人’，而是发自肺腑的对朋友的爱”。星期四的作文课，我刚走到讲台上，杨浩然就从座位上站起来，从兜里拿出一块糖塞到我手里“老师吃糖，这是别人送我的，我要送你”看着糖，我在想，对学生的爱学生也理解。
爱，不应是对学生的错误严加追究，而是“博大的胸襟”“对学生的宽容”。学生是活生生的人，犯错时正常的，如果不犯错误就不正常了。对犯错的学生应疏导，而不是一棍子打死，用一颗宽容的心包容学生。
当然爱，也不应是对学生的纵容，而是“必然包含着对学生的严格要求，乃至必要的合理的惩罚”。爱，不是用一颗成年人的心去包容一颗颗童心，而是“需要一颗童心”，用童心去碰撞童心。爱就是“一份纯真，一份庄严，一份责任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年还给童年”，就是为学生的‘美丽人生’奠定美好的开端。
只有这样的爱，才是真正的爱，只有这样的教育，才是真正的教育。
李镇西老师说，“童心是师爱的源泉”，所以，我们如果真要想和学生相处好，你就不要老拿着大人的思想来衡量这学生，毕竟他们还不是大人。他们的思维还很幼稚，会做错很多事。所以有人说，作为教育者要允许学生去犯错，犯了错允许他们去改正，这样学生才能在曲折中成长。
有时，我们教育者就会犯这样的错误，绝对不允许学生犯错。其实有很多时候，我是犯过类似的错。如：
上课迟到了，做错事情了，违犯纪律了，作业没有写好等等。这样恰恰相反，学生会因为你要求太严而产生抵触情绪，就像学生抵触其父母一样，你不要说你是为他们好，其实有哪位家长不是为自己的孩子好呢？但是孩子还是有很大的抵触情绪。
这点上我深有体会，我儿子上九年级，在家每当我唠叨不休时，儿子就会说“妈，你说了多少遍” 话语中带着无奈。原因在于，其实孩子不光是孩子，他更多的是以一个人的形式存在的，因此，你要把他当人看，是人都会犯错，你不能强迫他按照你自己的意愿来做，有时甚至应该允许他犯错，因为犯错是为了下次不犯错，同时在犯错中感悟真谛。他们的小错就像家里养的花草树木，你得给他除草、浇水、施肥、晒太阳，用心去呵护。
只有这样，孩子们会把你当作好朋友，有什么事也会向你倾诉，也就避免了不必要的犯错，孩子们就会在健康快乐的环境中茁壮成长。
怎样做到更好的爱学生呢，***的第二章给出了答案《提高教师的文素养》
***在本书第二章《提高教师的文素养》谈到：教育应该是民主的，是教师与学生共同在成长。教师不应该居高临下的教育学生，而应该是互相学习，取长补短，应通过不断读书、学习，做一名有思想的教师。
在我看来，做有思想的教师！是应该深深根植在每位教师心中的信念和追求。因为，只有用思想才能提升教育的品质，只有有思想的教师才会培养出有思想的学生，只有思想的力量才会赋予我们经过岁月淘洗仍然饱满正直的心灵，激励我们永保那份对教育相濡以沫的激情。
作为教师，若干年后让我们引以自豪的东西，不是学生们仅仅记住了某一节课，或者多么地感谢和想念，而是当他们想起这个老师时会觉得多么的与众不同。
做有思想的教师，教师必须要有一定的底气。如果没有扎实的基本功，没有对教育事业的满腔热忱，只会空想。教育需要的是实干家，不是幻想家，我们脚下是现实的土壤，头顶是理想的天空，我们需要怀揣抱负，行走在这片深情钟爱的土地上。
我是一位语文教师，我认为语文教师的素养就要求教师的语言充满时代特色，要追求**家的言谈，诗人的豪情，演说家的风度，演员的表演技巧等一切能震撼人的心灵的品质。当然这需要语文老师慢慢的提升自己，首先说我做的就不好。
做有思想的教师，教师必须要善于学习、研究、积累、总结、反思。只有注意积累并具备了自己的系统的东西，才能为学习新内容提供一个认知的停靠点，才能有效地汲取外来的东西。否则，新学习的东西由于缺乏停靠点，便会随着时间的延长而流失。
是否善于积累总结，是否善于研究反思是一个教师能否成功的关键因素，是区别于“教书匠”和“思想型教师”的分水岭。
做有思想的教师，当然不是放纵自己，胡思乱想。而是张扬个性，尊重心灵，冲破迷信权威的思想牢笼，冲破盲从书本的思想牢笼！做有思想的教师，更不是提倡每一个人我行我素，目中无人；或者成为眼高手低的“思想的巨人，行动的矮子”；或者成为整天只知道琢磨他人的人。
况且，我们教学第一线的教师，如果只会空想，那恐怕连饭碗也难保。
做有思想的教师，当然好，可是读此文我问了自己一个问题：你有思想吗？答案是否定的。
为什么没有思想呢？我认认真真的“思想”了一下，原因有三：一是***说的 “不愿思考”，于是“久而久之也就没有了自己的思想”；二是***说的缺乏激情，没有“对自己所从事的教育事业倾注全部的激情”，所以才没有“如此认真、执著而孤独地去思考我们的教育事业”；三是***说的怕“争议”， 大家怎么说，我就怎么说，大家怎么做，我就怎么做”。
哎呀！***的真是太厉害了，他一把就抓准了像我这种患有“缺思病”教师的病根。
患有“缺思病”，可能还有我懒于阅读和写作的原因。***说“阅读和写作，提高教师素质”，还说“从教20余年”“我一直在不停地阅读”“这些阅读赋予我独立思考的信念”。***读过那么多的书，有古典类，文学类、教育类、人文类、杂志类，真乃博览群书。
给我的启示是做一个好老师一定要博览群书，还要不停的写，***说“比起我的口头表达，我自认为我的书面语言表达能力相对要强些”，而我既“不纳于言”又“不纳于写”，但不管怎么说，当领导布置了我写这篇读书体会后，我不得拿起笨拙的笔。
在和《做最好的老师》相处的这段时间里，我都被一些东西感动着，我的思想感情的潮水，在放纵奔流着。它使我想把一切东西，都告诉给我亲爱的老师们。但我最急于告诉你们的是：
读一读《做最好的老师》吧，那个戴着眼镜手捧教科书的李镇西老师，他会陪着你思，陪着你想，陪着你吃，陪着你上课，陪着你半夜抹眼泪。甚至，“等到秋风起，秋叶落成堆”陪着你慢慢“枯萎”也无悔。
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