关于教育评价方式思考的思考。
界首中心小学刘小艳。
仔细认真证阅读沈局长“关于茶陵教育发展的思考”让我感触最深的是有关“教育评价方式思考”这一话题，下面是我本人有关此话题的一点点浅薄之见。
目前网络上流传这样一句话“中国的大学教育像是在原地踏步甚至退步，而高中却是在慢步，而我们的中小学基础教育却是在快速奔跑。”这也很形象地反映出我国目前的畸形的教育发展模式。那到底是什么原因导致这种发展模式呢？
其实这是有很多原因的。当然我个人觉得最主要的是跟每个教育阶段的评价方式有着密切的关系。
其实这归根结底是要进一步完善我国目前的高考制度，因为高考是我国各个阶段的教育的首要指挥棒。那我们的高考每次都在大力的倡导改革，而改来改去，终究没有真正地改掉我们传统的应试教育模式。从宏观上来说是因为我们的中国却依然缺少真正的教育。
为什么呢？我要说的是人要靠文化，靠智慧，才能够得到幸福，国家才会真正强大。为什么一定要去做教育？
答案是只有教育才能从根本上改变一个国家的素质，而不是靠考的多么高的分数或者说是靠取得各种各样的学位等。
目前我们对教育在理论上出台了科学的多元化的评价价的方式，同样也对评价结果的使用都提出了各种具体的要求，尤其是评价结果的呈现，提出了“分项给出评价结论，提出改进建议，形成学校教育质量综合评价报告。综合评价报告要注重对学校优势特色和存在的具体问题的反映，不简单对学校教育质量进行总体性的等级评价。”这样的指导意见对于多年来倡导的特色办学尤其是像在我们农村学校的特色办学将有拨云见日的作用。
但真正实施起来，在某些方面显得有点昙花一现。
传统的评价观是静态的、功利的。其目的主要侧重于甑别和选拔，并且将这一功能推向了极端。师德：
双重标准，厚班干部薄后进生；对学生评价有结论性歧视；功能：功利化倾向；过分关注成绩、业绩和升学率；你这次考了多少分，你看别人……教师以考试分数在学生群体中分层分等，导致一部分成绩不好的学生在学习过程中从没有获得过成功的体验，他们逐渐失去了对学习的兴趣和信心，造成了学生厌学、辍学人数增加。这种评价取向的结果是，只关注了少部分学生的发展，而忽视了大多数学生的发展要求。
现在的评价：评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对学习的评价要关注学生学习的结果，也要关注他们的学习过程；既要关注学生学习的水平，也要关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。
山雨欲来风满楼，树欲静而风不止，作为一个学校，虽然从表面上看，在教育质量综合评价方面，还没有任何的信息，作为一个教师，不可能用个人的力量推动改革的脚步，唯有做好准备，耐心期待。
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