做为班主任管理学生，不可防止地带有个人感**彩。留神情好时，往往看到的是他们的优点，而留神情不好时，往往看到的是他们的缺点。这样的处理学生时可能有失偏颇。
做为一个优秀的班主任。那么应把握好以下几个尺度。
新课程重视人的个性开展，强调教育过程中的情感投入，反对只用一把尺子衡量所有的学生。班主任在对待学生成长问题上，不能以成绩作为唯一的标准将一些暂时落伍的学生定性为“差生”。我们应该辩证地看待问题，以一分为二的眼光看待学生。
学习的学生其实也有闪光点。比方有些同学，在绿茵场上生龙活虎，在活动中积极踊跃，经常为班级争光，但学习成绩却一般。这样的学生还真不少，我们就必须认真分析他们的原因，或许是根底的问题，或许是兴趣的问题，或许是精力的问题，或许是家庭环境的问题，也可能是任课老师的问题等等。
我们只有做了深入的调查研究，将其闪光点与弱点比照分析之后，才能得出有价值的结论，才能更有利于学生的成长与开展。正是因为“事物都是变化开展的，矛盾的双方依据一定的条件各向其相反方向转化”，对于学生来说，“优秀”与“后进”只是相对的和暂时的。只要我们班主任在教育过程中，始终坚持辩证的思想，及时捕捉学生的闪光点，多一些赏识，少一些责备；多一些信任，少一些疑心，就一定会有更多的学生参加“优秀”的行列。
开展就是硬道理”。一切的教育最终的目的都是使学生得到进步和开展。学生作为一个社会的人，其开展的内容是多元的，开展的目标也是多维的。
班主任在管理学生时，不仅要尊重学生的个性，还要注重开展学生的特长，关注学生的健全人格和安康体格，重视塑造学生的高尚品德。
以开展的眼光看待学生，我认为还要让学生“人尽其才”。因为每个人自身的特点不一样，能力也不尽相同，所以，在班级事务中，要让更多的学生参与进来，不同的人分担不同的事务，不同的人承担不同的责任，这样就能为不同的人创造开展的时机，拓展开展的空间，延展开展的层面。这种以开展眼光看待学生，以学生的个性开展带动班级整体开展，以班级开展促进个人开展的“连环套”，是班主任工作的良好方式。
如果我们每一位班主任都能做到“以开展的眼光看待每一位学生”，我们的学生就能真正得以开展，成长为真正意义上的创造性。
俗语云理解万岁。理解是建立在民主、平等的根底之上的。多年的班主任告诉我，平等、民主是架起班主任与学生之间互信的双轨，缺一不可。
班主任工作能否顺利进展，很大程度上取决于学生对你的信任与支持。
班主任需要在班级里营造良好的民主气氛，创设民主的环境，让学生生活在平等的集体里。另一方面，班主任要将一碗水端平，以平等的姿态真诚面对每一位学生，做学生的知心朋友，成为学生信赖的人，成为学生的引路人。要真正做到这些，班主任必须融入班集体，走进学生群体，以心交心，以情融情。
宽容，是一种高尚的人性。教师，尤其是承担教育重任的班主任，面对历史的责任、社会的重托、职业的压力，必须冷静地、全面地分析、思考学生**现的种种不良现象与行为。面对这些不良现象，班主任要具有相当强的兼容性。
我们有了“海纳百川”的胸怀，有了“包罗万象”的胸襟，才能包容所有的学生，才能学会宽容。在实际的教育教学中，我们经常会遇到一些与自己立场不一致的学生，在我们设法改变其立场之前，必须宽容在前，措施在后，最终采取一种双方均能承受的“和平”方式，达成意见上的一致，思想上的统一，实施上的同步。
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