课习题研究看似微小的问习题，但是对提高教育教学质量，提高教师研究水平，却富有价值。以下是橙子为你整理的教师课习题研究感悟领会，希望能帮到你。教师课习题研究感悟领会篇一。
我参与了我镇《传统文化与语文教学》课习题的研究。我是语文科教研组长，在研究过程中我负责的工作主要有：参与课习题研究、教学实践等工作。
在参与课习题研究过程中，对于我来说，感受良多。下面我将从几个方面谈谈自己做课习题这个过程中的领会：一、在课习题研究中提高了科研理论水平和教学能力。
通过这次课习题研究，填补了我科研活动零的空白。课习题研究，不能只是根据个人的喜好而制定出来的，它需要科学理论做依据，有实践经验做支撑，这就迫使自己认真地去学习，研究。在课习题研究前期，我们在课习题主持人的组织下，通过听讲座，了解模式的框架；在教研组活动上，学习了与课习题有关的资料，案例。
自己也查阅了专家的学术着作，这些都极大地丰富了我的知识量，提高了本身素质。随着理论素养的提升，教学实践能力也不断增强。尤其体现在文本解读的深度和教学教案的效度上。
课堂上，我努力实践有效教学，突出年段教学特点，引导学生初读感知、熟读感悟、美读抒情、读后延伸，提高阅读教学效益，与学生共享成长。二、课习题研究需要好的研究气氛。
我庆幸，能成为课习题组研究成员之一，能参与到这支高素质的团队中来。就拿我们低年级“四读”教学模式来说，从模式的环节，内容的修改到模式名称的敲定，模式的定稿，经过屡次修改。这需要我们课习题组通过备课，说课，听课，评课，反复地进行讨论、分析。
我们正是靠在这样的研究气氛中不断地修正观点与思路，不断地产生碰撞与求索，研究工作才得以顺利开展，获得预期的研究成果。有了这次课习题研究的经验，我们已经形成了一支科研能力较强的队伍，我们一定会勇于接受更多的挑战，为我们共同的教学事业而努力。教师课习题研究感悟领会篇二。
这学期以来我积极投入了学校的课习题研究。回忆研究之路，感觉既充实又有实效。“在研究中发现问习题，在问习题中研究，在研究中成长”这是我最大的领会。一、主动学习，注重过程。
课习题研究重在过程，这是我校参与课习题研究教师的共识。而我更是努力经历真正的研究过程，体味研究的酸甜苦辣。为了了解到最新最切合实际的知识，我经常研读相关的理论书籍，学习其中的精华理论，追踪先进的理念思想，努力提高自我的研究修养。
积极吸收。通过阅读，我认识到：教师要客观地把握学生层次，必须深入地了解学生，研究学生，根据学生不同的个性、特点、心理倾向、知识基础、接受能力进行分层设组。
用动态、开展的观点对待学生，随时注意学生的开展变化，作须要的层次调整。然后手册不同层次的教学目的，运用不同的方法进行教学，使各类学生各有所获，使学生的兴趣和自。
信心都得到提高，在各自的区域内得到充分的开展，使每一次学习后都有一种成功感在激励着自己，在不断获取成功和递进中得到一种轻松、愉悦、满足的心理体验，激发再次成功的欲望。从而增强学习数学的兴趣和信心。
二、积极参与，勇于实践。
平常不管多忙多累，我总能认真及时完成课习题组布置的各项研究任务。尤其是针对其中的问习题研究，我总是进行深入地学习与思考，力求在实践摸索中找到答案。学习反思内容也都是我在认真学习相关文章之后的真切感受。
在研究中，我发现班上同学基础差异特别大，我在设计问习题时有意识地把它分成ａ、ｂ三层，其中基础性问习题以复习类、基本类的问习题，面向暂困生学生；中档习题则面向中等生学生；难度大的问习题，通过用比较、分析等思维方法才能解决的问习题，面向优等生学生。不同层次的学生在数学课上学习不同的数学。同时，对学生答复的问习题，我也在情感激励上给予分层对待，当学生作出圆满的、富有创造性的、有独到见解的答复时，我给予充分的肯定和表彰，常用“很好”、“真棒”、“好极了”、“很有创见”等言语；对于质量不高的答复则用“好的”、“嗯”、等词语来表明还不完全正确，尚有讨论的余地；对不能作出答案或答复有错误的，我则投出期待的眼神，说：
“你先坐下，听听别人的意见，好吗？”其他同学答复后，再次请前者反复一遍，大家加深印象。这样做使学习有困难的学生也能面向全班同学大胆地答问，增强了他们主动参与的自信心。
另外，完成作业也分层次，不仅体现在量的方。
面（诸如知识的多少，思维成份的多少等），而且也包含在质的方面（诸如知识的深浅，思维水平的高低等）。从中，我也真切地感受到课习题研究就必须是实实在在的研究，来不得半点虚假。三、乐于尝试，重在实效。
在研究过程中，学校为教师创设了展示自己能力的平台，让教师享受到成功的乐趣，调动了教师科研的积极性。我们总是积极参加研讨活动，利用一切时机和同事们交流，进行思维的碰撞。同时，我更认真备课，不断严格要求自己，试着用新的理念和方法上好随堂课。
随着课习题研究的深入，我感觉自己在渐渐地成长着，进步着。同时，我也发现了本身所存在的不足，尤其是理论知识的匮乏，制约着我研究进一步的深入开展，影响着教育教学效果，同时也时刻提醒着我要不断学习，不断充电，以期获得更大进步。教师课习题研究感悟领会篇三。
本学期，由我担任组长参与了我校英语组课习题中的“合作学习小组有效课堂展示的研究”这一课习题的研究，经过一个学期的研究实践，我们对英语课堂教学中合作学习小组有效课堂展示有一些新的认识、方法和领会，以下是本次课习题研究的小结：
合作学习小组在课堂上展示是英语课堂教学中的一个重要环节，学生课堂展示的好坏可以直接影响到课堂教学的效果，也是检测学生是否掌握课堂内容的好方法。在过去的英语教学中，我们经常都有布置学生进行小组合作学习，并且鼓励他们在课堂上展示，可结果是学生缺乏主动性，虽然我们下了很大的功夫，但展示效果不尽人意。本。
次课习题研究，我们通过很大的努力试着转变这种场面，对英语课堂教学来说，课堂气氛活泼，学生勇于展示，是培养英语白话和训练听力的重要手段，课堂展示的成功，可以激发学生学习英语的兴趣，为将来的英语学习打下坚实的基础。通过本次课习题研究，我总结归纳出以下几点：
首先，教师必须要做好课前的准备工作，以激发学生的学习兴趣为基础，明确交代课堂任务，让学生做好充分的准备，以增强他们的自信心，并合理的分好组，可以采用“好带差，一帮。
一、男女搭配”的形式进行。
其次，在课堂白话展示中，学生常常处于不好意思或难于开口的状态，我们在研究过程中发现，教师必须创设情景，给予学生足够的信息，这信息主要是平常或课前要给学生输入，不断的操练，因为课堂英语白话展示，实际上是一种在一个特定的话习题或情境之中产生的白话训练，要求学生以口头的方式对语言信息或语言现象进行描述的活动。而白话表达的顺利进行有赖于学生本身对该语言的表达方式掌握的程度，其中包括掌握一定量的词汇和语言表达方式的基础知识。因此，必须帮助学生打下一定的语言知识基础，即对学生进行一定量的语言知识信息输入是白话表达能力训练得以顺利进行的前提条件。
在平常课堂教学过程中的单词记忆、积累、词法与句法的学习与运用、背诵文章、读书看报、网上**纯正英语口音的听力等等就是语言知识信息输入的体现。进行英语课堂展示的方法多样，可以连词成句、单句汉译英、看图说话、个人故事会、演讲、朗读、情景对。
话、值日汇报、小品及话剧表演、调查汇报、课文概述等等。只要能坚持，学生的英语运用能力肯定能逐步提高。
最后，在展示的过程中，也是检测学生听力的一个过程，通过这种声音刺激的方式对学生进行训练，可以培养学生对语音的听辨能力，到达听力效果检查，也可以调动学生的积极性，学生之间互相进行评价，可以到达纠正语音错误、语法错误两方面的目的。
总之，在新课程理念下的课堂教学，我们始终应以学生的优化学习为最终原则，显然，课堂展示是整堂课的重要组成部分，我们绝不能无视，更应瑾慎待之，在本次微型课习题的研究中，我深深感受到我们每个人在理念上更新的需要，在模式上改良的须要，因为教学不单单是一门技术，它更是一门艺术。
教师课题研究心得体会
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