琼中县思源实验学校的教学模式学习心得体会。
中平学校陈永婷。
这次有幸去学习琼中县思源实验学校的教学模式，受益良多，对比我们的课堂教学，发现思源学校的教学模式许多不相同之处。
思源学校是实行学案教学，而非教案教学，也就是说教师精心编写的“学案”而非教案，课前老师把编写好的学案打印，学生每人人手一份，通过这份学案指导学生预习自学，用学案指导老师的课堂教学，他们都非常注重学生的预习自学。
该校的课堂是一种完全开放的课堂，课堂上几乎由学生学、学生讨论与交流、学生展示、学生练习组成，其课堂核心是学生展示，教师只做点拨精讲，老师讲的时间不超过15分钟。琼中县思源实验学校的学案教学模式的核心是重学：先学后教、以学定教、以学促教，其他都是围绕这个目的采取的手段和措施。
为了帮助和便于学生的自学，所以需要老师精心编制学案；为了及时解决学生自学当中遇到的问题，同时也为了帮助后进学生，促进优秀学生，形成“比学赶帮”的良好学习风气，采用了分组的形式；为了督促和激励学生自学，也为了检查学生的自学效果，更为了集中解决学生自学中确实无法解决的难点，采用了课堂展示与精彩点拨相结合。
我们一直以来都十分重教，我们老师钻研教材教法，却很少钻研学法；课堂上我们老师很多时候都是唱独角戏，满堂灌，而学生的自主学习与**却很少。琼中思源实验学校的学案教学模式，则改变了这种只重教不重学的传统教学方式，由“重教”转为“重学”，让学生都充分“动起来”，把重视老师的“教”转为重视学生的“学”，这是教学理念的一次巨大转变。
学案教学法我觉得好在能让学生明确学习目标，内容，能让学生完成课前学习的任务，能让学生积极主动的参与教学活动，该校能做到每节课都发给学学生每人一份学案，学生可以在这课内根据学案内容学到新的知识，同时学生的小组合作非常好，课堂非常活跃，表现好的小组适当加分，给予学生奖励。这样的教学模式有利于学生的发展。
但是对于学习比校被动的班级如何开展学案教学法呢？乡镇学校是否也适应这样的教学模式？我们这样的乡镇学校是不是该照搬思源模式呢？还是选择性的学习？这些都是值得思考的问题。
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