利用平板辅助授课，数学课上，学生一边做随堂练习，老师可一边知晓每名同学的做题进度、对错，甚至能立刻分析出全班的准确率和疑难点；电子书包使孩子们开阔视野，增强孩子们的自我学习能力。它不仅可以丰富教学课程，还能加强学生运用高科技产品的能力，为学生打开眼界，打破以往封闭式的传统教育。社会正朝着信息化方向发展，社会的变动越来越大，竞争也不断升级，让孩子们早点接触新鲜事物，可以更好地适应社会的发展，孩子尽早接触高科技，有利于孩子们尽早适应整个社会的发展。
信息技术融入课堂教学势在必行。
倒数的认识”案例与反思。
新疆第八师144团中学范春花小数班。
一、 直接揭题、提出目标。
1. 这节课我们来学习《倒数》，生齐读课题。
2. 看了这个题目，你想知道什么？（学生提出：什么叫倒数？倒数有什么特点？怎样求一个数的倒数？）
二、 自主学习、**发现。
一） 自学课本：生带着提出的问题自学课本，独立解决这些问题。如觉有问题，前后桌同学可以商量。
二） 讨论交流。
1. 什么叫倒数？师板书生齐读：乘积是1的两个数互为倒数。。
1） 初次理解：从这句话中，你知道了什么？
2） 再次理解：你们能说出一个算式，是它符合这句话的意义吗？
学生写出[',altimg': w': 16', h':
43'}]altimg': w': 16', h':
43'}]1；['altimg': w': 16', h':
43'}]altimg': w': 16', h':
43'}]1）
每个学生写出这样一个算式，得出结论，然后让同桌的同学说一说。
3） 深层理解：现在我们对倒数的意义有了一定的理解。请大家读读这句话，想一想，你是怎么理解倒数的意义的？
（生1：必须是乘积是1的两个数。和是1，差是1，商是1就不行；生2：
两个数，还可以是带分数、小数、整数；生3：成为倒数的两个数的分子分母互调了一下；生4：互为倒数。
如[',altimg': w': 16', h':
43'}]是[',altimg': w': 16', h':
43'}]的倒数，['altimg': w': 16', h':
43'}]是[',altimg': w': 16', h':
43'}]的倒数。
4） 质疑意义：现在对意义完全理解吗？还有什么问题？
5） 反馈：完成教材的做一做。
2. 倒数的求法。
1） 举例：如何求倒数呢？请同学们随意举出一些数来。
2） 小组探求这些数的倒数，并指名板演。
3） 交流方法：还有别的方法吗？
4） 归纳总结：怎样求一个数的倒数？要注意些什么？是不是所有的数都有倒数？
5） 反馈：完成教材做一做。
三。巩固应用，拓展深化。
教学反思：倒数的认识》是在学生掌握了整数乘法、分数加法和减法计算、分数乘法的意义和计算法则、分数乘法应用题等知识的基础上进行教学的。理解倒数的意义和会求一个数的倒数是学生学习分数除法的前提。
学生只有学好这部分知识，才能更好地掌握后面的分数除法的计算和应用题。
《倒数的认识》这一课的核心内容是“倒数的意义和求法”。“倒数的意义”属于概念的教学，我认为，只有让学生关注基础知识本身，让学生在深入剖析“倒数的意义”的过程中，学会数学思考，体会解决问题所带来的成功体验，才能使学习真正成为学生的需要。
本节课我在设计教学时力求充分发挥学生学习的主动性和积极性，引导学生自主探索与交流合作中再现知识发生的过程，提高学生的观察分析和概括归纳的能力，实现知识技能与学生智能的同步发展。通过这节课的实际教学，也给了我不少启示。
一上课就揭示课题，让学生紧扣“题眼”自主提出学习目标，然后围绕目标自学文本，对话交流。对倒数的意义的理解紧扣“文本”，从浅层到深层，让学生自己从细处逐词理解并举例说明。在“文本”与“生本”的深层对话交流中，学生真正理解了“乘积是1”、“两个数”、“互为”的内涵。
在自主**倒数的方法时，素材由学生提供，方法在学生**、交流、争辩中，在学生的不断反思调整中更趋完善、更富创意。
纵观全程，没有哗众的情景，也没有刻意的追寻，在老师的有效引导下，学生自主提问、自主学习、自主**、自主交流、自主反思。看似简单的课堂却是那么的原汁原味、让人回味无穷。
数学姓“数”，数学的本色是“数学味”。对于六年级的学生来说，理性思维能力较强，无须借助动感的课件，也无须过多的修饰，只须朴实有效的问题，就可以引发孩子的头脑风暴，使课堂呈现浓浓地数学味。
对于。五、六年级孩子，有些学习内容，不妨采用自主学习的模式，借助“直接揭题、提出目标——自主学习、**发现——巩固应用、拓展深化”的流程，逐步培养学生的自学能力和理性思维。
致力为企业和个人提供合同协议，策划案计划书，学习课件等等。
打造全网一站式需求。
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