初中**课高效课堂实施心得体会。
赵远大。通过对高效课堂的学习，我感触颇多，呈现在我们面前的**课堂教学越来越生动、丰富和多样，教学手段和方法不断更新，教学内容不断拓展，**课堂气氛宽松而和谐。然而静下心或稍换角度思考，难免有疑问和困惑产生。
**课堂上教师带给学生的究竟是什么？看似丰富多变的教学活动中蕴涵的教学高效性有多少？其具有**本体的实质内涵有多少？
学生在**课堂上所获得的**知识、技能与情感究竟有多少？这些问题不能不引发我诸多思考……
一、准确的教学目标和教材分析是提高课堂教学高效性的前提。
要想提高课堂教学的高效性，课前准备很重要，而备课则是重中之重。我们很多老师在备课时注重的是目标和过程，往往忽视教材分析这一环节，通常是照教参上照搬照抄。其实教材分析要和本课的教学目标相结合，突出鲜明、具体的特点。
只有教师真正吃透、理解了教材，才能更好地把握教材，知道**作品中哪些要素是真正对学生有用的，是本课学习所必要的。因此在分析教材时，决不能只着眼文本而忽视以音响为载体的**基本表现形式，首先要反复聆听，把自己对**作品的感触和理解记录下来，再以理解**和表现**的基点上进行整理，尤其要把本课涉及到的**要素分析透彻。一旦把**作品分析透了，目标自然而然也清晰了，方法、形式等也相应的水到渠成了。
有了教材分析具体细致这个前提，教学目标定位准确清晰也很重要。在每堂**课中，大目标是靠小目标去实现，小目标靠大目标去统一，它们之间是整体与局部的关系。所以有了大目标后，制定小目标时必须注意，若干小目标都必需为实现大目标而服务，既要有针对性，又要有坡度，让学生的思维和**实践经过“爬坡”的过程，而不是轻而易举地获得成功。
同理，教学中教师除了对整堂课的教学目标要清晰外，对每一个环节的小目标也要清晰。在教学环节的每一步都要清楚地知道“为什么这样做？”“怎样才能达到我预设的目标？
”也就是在学生已知与未知之间架桥设阶，以不断激起学生“跳起来摘果子”的热情和欲望，开发学生的“最近发展区”。只有围绕目标，环环相扣，才能切实提高课堂教学的高效性。
二、恰当的教学节奏调控是提高**课堂教学高效性的重要方法。
在听课时我们经常有这样的感受：整堂课中教师和学生始终处于兴奋的状态，一节课下来师生都很疲倦。因为学生接触的**作品本身大多活泼愉快，再加上教师声情并茂的讲解和丰富的肢体语言，把学生的积极性充分调动起来，一节课下来师生都是异常激动。
相反的情况则是整堂课都没有高潮，学生情绪低落、参与的积极性不高，课堂气氛压抑而沉闷。这样好吗？**教学是一门艺术，如何合理调控**课堂节奏也是一门学问。
**课是学生享受美、体验美、感受美的场所，**体验不仅可以在“动”中参与感受，也可以在“静”时细细品味，关键就在于老师如何调控。可以打一个这样的比方——教学节奏犹如世间之常理，教学的节奏正犹如**得旋律有高有低而跌宕跳跃于每一节课中，有人巧妙地指挥它，有人却无奈地受制于它。能够指挥它的老师，总能够让课堂如行云流水般夺人眼球；而受制于它的老师，总是让人感觉上课好像老牛拉车般力不从心。
怎样才能更好地控制教学节奏，使**课堂教学更为高效，从而构成**课堂中的一种和谐美呢？在研究实践中体会到，**课的课堂结构要动静有度、充满美感。这里的“动”与“静”，是指教学形态的表现而言的。
所谓“动”，是指课堂教学活动的一种活跃状态。如学生积极参与、涌跃发言、热情舞蹈、愉快歌唱等，是“有声有色”的教学。所谓“静”，是课堂教学中的一种相对安静状态，如学生静心聆听、深入思考等，是“无声世界”的境界。
如果一堂**课一直处于动态，“动”多“静”少，以致于学生兴奋过度，容易使课堂处于失控状态；如果自始至终寂静，课堂气氛十分沉闷，“静”多“动”少，则学生容易疲劳，抑制学生的思维，也不能取得良好的教学效果。因此应考虑学生的年龄特点，使“动”“静”合理搭配。在低年级要以“动”为主，但也要有适当的“静”进行调节。
让学生在激烈的活动后静下来，给他们以舒缓调节的空间和时间，往往能达到出其不意的效果。随着年级的升高，要增加“静”的次数，延长“静”的时间，给学生留有充分思考的余地。总之，**课堂教学应该是动与静的交替与有机结合，这样才能营造出一种和谐的、美的教学氛围。
三、加强以学生为主体的**体验是提高课堂教学高效性的关键。
按照**教学的审美规律，精心创设**审美情境，是**教学得以成功和优化的保证。因为师生在特定的**审美情境中能触景生情，在情感共振中能获得审美情感体验，陶冶性情。创设良好的**情境，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的**审美注意，但并不是所有的**作品都适合用情境化的手法来表现。
因为**具有不确定的特性，不同的学生对于相同**作品的理解差异很大，如果教师一味采用情境化的教学手法，则不同程度地限制了学生的创造性思维。很多老师在教学时也注意激发学生的想象力，但大多做得比较浅，最后还是“言归正传”，把学生自由驰骋的思维拉回来，按照教师预设的思路一步一步走下去。如果教师只是按照**的本来面貌一味强调其情境性，而不考虑学生的个体差异和具体感受，就会把他们创造的思维、**的愿望扼杀在摇篮里，这样的教师也只能培养出“人云亦云”的学生。
随着教改的不断深入，**课堂教学也踏上了一条由乐助学的新路子。如何上好一节**课，并不是**老师单纯技术性的，主观愿望的问题。而是要置身于被教育者中间，针对所教的具体教学内容细致分析发掘，因材施教，既要备教材，更应该备学生。
我们要时刻以学生为本进行教学，为构建高效课堂做坚实基础。
初中数学高效课堂实施心得体会
4 及时性激励与评价。为了充分调动组员的积极性，培养小组的团结协作意识，发挥小组的群体作用，小组评价采取加分制，即同样的问题，a b c d不同学层的学生正确解决分别给予 的分数不等 不同难度的问题让不同层次的学生来解决，让每个孩子都有体验成功的机会，享受成功的快乐！这样真正做到小组内帮优扶差，共同...
初中数学高效课堂心得体会
一 何谓 高效课堂 何谓 高效课堂 是不是教师把该学的知识都交给了学生就算 高效课堂 或者说，这节课学生积极参与，达标练习顺利完成就算 高效课堂 我认为，高效的课堂是在教师的指导下，以学为主，以探索为核心的课堂。是在宽松 民主 和谐 竞争的氛围中，学生积极活跃，40分钟内，知识得到充分内化，能力得到...
实施高效课堂心得体会
白阳镇中心学校马淑珍。经过一学期的学习与实践，我逐步认识到 以学生为主，以学习为主 的高效课堂具有前瞻性，学生的学习积极性得到了较好发挥，高效课堂的重要性，追求课堂教学的高效率，是每一位教师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教学效果的最大化，是师生完美配合的结晶。高效课堂是针对课堂教学的无效性 ...