高中地理学习探寻真理获取知识的性学习过程，使学生自身学习素质和。一，每个人的知识基础不同，思维品质不同，生活的感性经验不同，几乎不找到能适合所有人的最佳学习操作模式，学习方法的操作只能是因人而异；另一，在学习过程中，除了要性的学习方法外，要注意本学科的学习方法，不同的学科特点不同，学科的特点来学习方法才能收到的。有被前人的实践证明是科学的、学习方法的原则和规律性的东西可供同学们借鉴和参考的，学习方法问题是能够、,将原则和规律性的东西与现学习方法作一，从中汲取必要的营养，并在学习实践中交流、学习吸取别人的长处为已所用，地在学习实践中有意识地适合的学习方法，能够最地的学习。
学习地理公共的最佳方法，但有学习方法的原则和规律性的东西可供同学们参照，推陈出新。,有必要对学生的学习方法。
一。中学地理的学科特点。
高一年和高二年地理学习，有一同学的地理学习方法问题，其原因之对地理学科特点，由此对地理科学习产生了误解。
误解：地理学科是一门背记的学科，只需考试前的突击背书即可考得高分，这点已被考试证明是行不通的，理，结果表明不理想的。
要想学好地理，要对高中地理的学科特点有的认识。高中地理的学科特点主要可概括为几个特点：
1.学习的侧是"有规律？为？怎么办"的问题。
初中地理更多的是学习"在地方？有样的事物有特点"等问题，不可的涉及的记忆性的内容，其学习方法的侧解决怎样科学地、高效地记忆地理事实材料。
而高中地理侧重解决的是地理事物的规律及其对人类生产生活的，**规律的原因来为人类的对策服务。也说，应侧重于多因素的综合分析、归纳那些繁杂的地理事实材料，从中推导出规律，从本质上其成因，最后人类生产生活的对策。可见，高中地理的学法核心是在记忆的基础上的理解和应用。
2.自然地理或是人文地理都为以人地关系为主线的特点，几乎所地理问题都跟人类的生产、生活有着密切的关系，学习地理紧扣这条主线。
3.许多地理问题都有知识与能力的跨学科特点。自然地理主要与数学、物理、生物学科较多，人文地理主要与政治较多。面临高考意义重大。
二。高中地理复习方法的。
1.学习内容的。
地理概念：地理概念有能说明某种特点地理的特定概念，如太阳、正午太阳，低气压、高气压、地球的自转、公转等；有反映某种地理事物类别的特定概念，如气候类型、陆地水类型、自然资源类型、农业地域类型等。有些地理概念容易混淆，时应说明概念的差异，是要注意这类概念的内涵与外延的分析。
比如太阳辐射强度与气温，太阳辐射强度是地面获太阳辐射能的多少，它与太阳，与大气削弱；而近地面气温与地面获太阳辐射外，还受下垫面性质地，受大气状况不同。又如自然资源与能源，它们的外延相交但内涵不同，用两个圆圈分别表示自然资源和能源，它们相交而不重合，采用图示的方法，简单。
地理规律与原理的理解与应用："理解地理规律和原理，运用所学地理及学科知识和观点，用地理事实材料，简明地推导或定性地说明地理规律与原理。"是地理高考十大能力要求，而类能力要求的试题在自然地理中体现最多。
部份知识较难，但规律性较强，多采用理科的方法复习。比如初中化学中学过在的温度下百份比浓度的计算方法：
百份比浓度=溶质/(溶质+溶剂)
在海洋中，溶解度与水温成正比；可溶性盐于溶质，液态淡水溶剂，海洋中溶剂水的主要是来自大气降水和河流径流，水的支出主要是海水的蒸发。回忆初中化学知识并，气温和降水的纬度分布规律，海水盐度分布规律的理解；也能用它同纬度和不同纬度(同一经度)海水盐度高低的(图1),进而分析陆地咸水湖、地下咸水盐度的(图2).
图1 a、b、c、d盐度高低图2巴尔喀什湖东西两侧盐度高低。
地理技能：等值线的分析应用、图表的绘制与判读、地理示意图的绘制与判读、**转换与图图转换能力、**法等等，都可以依据一的思维思维。
比如右图，某地等高线示意图，图中m为当地的气象观测站点，n为某旅游公司的一栋观景楼，mn的图上距离为1.5cm.使气象观测点在正午时终年都能被阳光照到，修建观景楼最大约为多少米？
题目从图中读出m地位于120°w,35°n;从题意中算出最小太阳角为31°34′,几何图型(右图)得出楼高。
又如：局部日照图(如下图)可以采用补全图型和图型转化的办法，图中信息转化成学生们熟悉的侧视图或俯视图，解题就更方更。
地理内容的文字逻辑表达能力："描述、概括、理解各地理事物的空间结构和发展过程。文字、条理清楚、逻辑严密的表达。
"这是高考十大能力要求的两个，而能力要求在考试中难度最高。能力要求，采用地理事象的、发展、这程；事物之间的、制约、渗透，地理的规律和原理。学生从题目中给定的信息和结果要求，再信息与要求之间某种逻辑，或者用反推的方法，问题就能解决。
比如：诺曼底登陆为选择在六月？不妨分析：
有利渡海作战→风浪小→风力小→温差小→北半球夏季南北温差小。从大气运动到风浪，从地表受热不均匀到大气运动反推，逻辑推理的链条，问题就可以迎刃而解。
2. 帮助学生整理知识，知识框架：
整理知识的过程对知识加工的过程，即是采用分类、排列、、推理等方法，对知识，揭示知识之间的内在，使之系统化、体系化的过程。老师的授课和学生的学习都需要整理知识，才能教与学的目的。学生在学习知识时，也需要整理知识，需要的思维，对知识加工，才能学到活的知识。
比如单元《大气》的整理：
大气的组成和垂直分层→大气运动→ 天气→ 自然和人文。
大气的热力状况大气环流气候。
等温线等压线(面) 等降水量线。
经纬网。3. 学习过程的。
以《农业的区位选择》为例，谈谈怎样学习的。
1)怎样预习。
人文地理应怎样预习呢？要预习的几个主要环节。
将教材浏览一遍，抓住概念理解。本教材的概念主要有：区位、自然因素的和改造、社会经济因素的发展等三个。
先看教材的经典解释，再用的话概括重述，试着延伸其外延。如区位，教材上说"区位包括两层含义：一指该事物的位置；另一指该事物与事物的空间。
"可以问："该事物的位置"是指位置？是自然地理位置？
经济地理位置？兼而有之？设想，农业的发展能离开自然地理条件或是经济条件吗？
显然，农作物的生长需要适合的气候、土壤、地形等自然条件，收获的农产品要其商品的价值必需市场来，而的程度(即能卖多少钱)又显然受到运输条件、**、税收政策等的，这里讲的位置决是经纬度位置，而应包括自然、经济因素在内的位置。于是，可以区位，上是指某事物的自然地理和经济地理的位置。农业有区位，工业有吗？
城市有吗？学校有吗？显然都有。
这对区位概念外延的拓展理解。,将来学习工业、交通、城市等章节时，区位概念就不再需要去学习了。
抓住的原理去思考、理解。本教材中需要思考的原理主要是：农业区位因素中哪些是自然因素、哪些是社会经济因素？
哪个区位因素决定了农业区位选择的必要性？哪些区位因素则决定了区位选择的性？哪些区位因素是可变的？
可变性是有条件的？对问题思考，尽的在教材和配套的地图册中寻找答案。然后前面所学知识问题问。
如蔬菜基地的区位选择在交通发达的与交通不发达的有不同？为？问题中有些找到答案，就把问题带到课堂上去听讲。
尝试做课后练习，把在练习中遇到的难题带到课堂上去解决。做，似乎很费，但只要你做一段，你的听课将惊人地，你的课后作业所需要的将比你原先预计的要少得多，你的学习就会在中，学习就会变得有意思，兴趣就会越来越大，逐渐地学生预习的将逐渐缩短，复习也就，这将是学习的最高境界。
2)怎样听课。
的预习，你课堂是带着许多困惑和问题来听课的，一节课45分钟中，你只需要精力听教师讲解你所带来的问题，同学你所困惑的问题，听课大大。上课做笔记，关键是记下教师讲解概念、原理时与你预习时的思考中不的东西，或是你感觉预习到的东西；记下教师或同学的你对你有价值的东西。要注意记下教师说明某个问题而设计的板画和思路。
3)怎样阅读教材。
除了按上述预习方法阅读教材外，还应注意阅读教材中的插图和配套地图册中的图表，许多地理概念、原理是用地图语言来表达的。例如，地图册p6中的《主要农作物生理活动的温度范围》将使自然区位因素对农业区位选择的性；《上海郊区农业分布与市场的关系》将对农业的区位选择的理解，图表既直观又，千万不可。
4)怎样做练习。
少做练习多思考是做练习的原则。同学学习地理热情，到处收罗了练习来做，多做几题将来就能考得。其实不然，主张题目不在于多做，而在于多思考。
即每做一道题，都想想为做？还有别的做法？题目的条件改一下，该怎样做？
这反思。应养成反思的学习习惯。
高中地理教学心得体会
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政史地教研组罗红宇。一。德育渗透势在必行。1.是社会发展的要求。当今时代人文精神弱化 道德理性滑坡，在这样的背景下，道德及人文教育已被提到了重要的地位。随着经济的快速发展，地理课可以帮助学生树立正确的人口观 资源观 环境观，帮助学生树立人地和谐 因地制宜和可持续发展的科学理念。2.是实现地理教育价值...