学习洋思的心得体会

发布 2023-10-12 03:35:02 阅读 8990

从大学毕业来到希望让我学到了许多,尤其是接触到洋思以后,让我感触颇多。

首先,洋思注重合理利用课堂的时间。第一方面:洋思的导入主张开门见山,就这一点而言,我利用课堂做了实验,当我用复习,情境导入时学生的兴趣很高,但浪费了很多时间,有的同学还沉溺于刚才的情境中,对于一节课学生保持注意力的时间来说也是不科学的;而相对比之下,洋思开门见山的导入,节约了时间,而随后出现的学习目标,也使学生明确了本节课主要的任务,做到有的放矢的去学。

第二方面:随学习目标之后出示的自学指导,使学生对将要学习的内容、方法、要求,更加明确,使学生的思维牢牢的围绕在所学的内容上,提高了效率。第三方面:

教师在课堂教学中扮演的角色的转变,洋思主张教师合理的点播,把课堂交给学生,我在上课的时候,做了对比,当我不停的讲,基础好的学生是没有问题的都跟上了我的思路,但基础稍差一些的学困生,他的接受的效果就不好,而我在教学困生的同时,那些基础好的学生反而显的无事可做,一堂课下来显的松松散散,教学效果不是很好,而我采用洋思的“兵教兵”的方法以后,课堂气氛变的的不同了,基础好的学生成了小老师,学困生板演的同时他们开始了自己的“教师生涯”,有的挑毛病,有的认为还有更好的做法,课堂气氛非常的融洽,学生通过互相之间的学习很容易的把握了课堂内容。第四方面:我在用讲述法上课的时候,学生的做练习的时间很少,有时甚至刚刚的完成讲课的任务,而我用洋思每堂课最少有15分钟的做作业的时间,我也随时的就批改了作业,同时发现问题及时的就予以讲解,学生学起来很省力,老师也节省了很多时间。

其次:洋思主张的教师少讲精讲。我在开始接触洋思的时候,觉得这一堂课老师有的最少就讲4分钟,这太可怕了,孩子能会吗?

教师也不用好好的备课了,但随着教学的不断深入我发现,其实洋思对教师的备课要求程度更高了,我不用洋思来上课时,是以我为主,学生的思路必须的跟着我的思路走,这样我在备课的时候针对性不明确,但我用洋思来教学时,我必须备学生是怎样学的,容易出现的问题,课本在这节课安排内容的主要目的,学习目标怎样写才能既简洁又浅显易懂,出示课堂作业的时候怎样分出难易程度,让基础好的学生和基础稍差的学生都能学到该学的知识,对于我来说,虽然想到了但还需要很多的路要走。

再次,洋思主张不放弃一个学生,也就是补差。在近半个学期的教学中,我发现对于学困生的辅导需要几个层次:首先,注意补差的人数,这方面学部也明确的规定不让超过5人,开始我不理解,但后来我做了实验,我一次补差的人越此文多反而效果不好,学生始终在认为反正有很多人跟我做伴呢,怕什么。

但我留了5个人后我发现他们对于我的话记的就很牢,学习效果也比较好。其次,对于学困生的一次补课不宜过长,过长就会产生厌倦心理,学困生也渴望表扬,如果你给他补过课后,再在班级同学面前出示类似的题目让他来做,并且在他做对后予以掌声,那他的学习兴趣就会增加,我们班的邹朋涛同学就是这样,他是学部补录的学生,成绩可想而知了,最初我在全班同学的面前教他,有时甚至教上100遍还要多,但还是不会,我非常的气愤,后来我转变了方法用背后补,众人前提问的方式,并经常的奖励,使他对学习有了兴趣,这次的月考考了分,孩子和我都非常的高兴,这就证明了一句话—“没有教不好的学生!”再次,补差如果存在问题学生很多,可以调动学习好的学生的积极性,让基础较好的学生来教基础较差的学生,这样既减轻了老师的负担也使班级形成了互相帮助的氛围。

最后,我清楚的认识到自己只是刚刚入门的学生,该学的东西还很多,一时之间流泻于笔尖的感受很肤浅,请各位老师指正。

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