实习是一场实战，是我真正将大学学到的知识运用到实践当中去的一个重要过程。在实习的这两个月我有太多的收获与成长。
记得刚来实习时，我对教学充满着憧憬，我期待着与学生思想的碰撞。然而教学并不像想象当中的那么简单。拿我的第一堂课来说，我对课堂的把握明显不足，时间分配上不合理，板书不够规范，讲话太快。
但是现在，聆听了导师的无数节课之后，自我有了一定的体会，又在导师悉心指导下，我有了质的飞跃。在课堂上我游刃有余，终于有点教师的风范了。但是在班主任实习过程中，我发现我对学生太温柔了，以至于他们在我的课堂上喜欢窃窃私语，考试时还公然作弊。
我一直在自我反省，如何才能真正做到严慈相济，杜绝这些事情的发生？我和我的指导老师**过这一问题，老师认为，有些学生就是要对他严厉一点，他才会在课堂上安分守己认真听讲。同时她表示，老师都很想和学生做朋友，但是在课堂上就不能存在所谓的朋友，因为在课堂上，老师就是老师，学生就是学生，老师作为知识传播者，学生作为知识接受者。
这两个月，在导师和学生的陪伴下，我过得充实又快乐。
实习不可或缺的，便是对学生作业进行批改。这段时间，通过对学生作业的批改，我发现学生学习每一章节内容时，都会有大大小小的易错点，比如：写区间时，有部分学生会先写大的在写小的，将（1,3）写成（3,1）；写定义域时，没有写成集合的形式；画图时，端点处没有意义，需要化成空心的，学生常常画成实心的；讨论二次函数时，忘记讨论二次项前面系数a为0的情况。
学生的易错点都是教师教学过程的一个重要反馈，可以为教师教学过程提供参考，便于教师更好的引导学生学习，纠正学生错误。同时，在对学生进行作业讲解时，我发现讲过的题目，再次遇见时，部分学生还是会做错。这只能说明，在讲解的时候学生还没有完全弄懂，他们也没有过来像教师请教的想法，将不懂的问题越积越多。
这也表现了部分学生学习态度不端正，不积极主动地学习。
实习是一个从学生到教师角色的转换，是一个提高自我教学水平的重要过程。作为一名新教师，我还有很大的提升空间，我也会为了成为一名优秀的教师继续努力着。
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