在这次国培学习中，通过学习对教师如何适应新课改下的教学，如何转变教学观念，有了一定的认识，在这里谈谈自己的一点心得体会。
随着社会的发展，我国的基础教育从应试教育慢慢转向了素质教育。素质教育要求学生快乐的学习，自由地发展学生的德、智、体、美等综合素质，分数不再是衡量一个学生是否优秀的标准，课堂教学的改变也在慢慢改变着学生。课堂教学的改革，要求学生需要掌握的东西增加，学业负担较以前重。
对于教师而言，这也是一个巨大的冲击，需要从老的教学观念转变到新课堂教学。在这个摸索的过程中，我将我自己的经历总结为以下几点经验：
一、课改要能发挥学生主体性和积极性。
课改要求尊重学生，以学生为学习的主体，教师作为学生学习的引导者。这就要求学生要发挥学生的主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；教师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？
教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具；又要善于把握学生的心理，使学生能够与老师发生共鸣。数学学科和生活、生产密切相关。因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生学情，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。
二、面对新课程，教师应具备更高层次的教学目标和专业素养对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求"能够教好一节课"或"教出了几个能考高分的学生"为目的的教学已经不符合课改精神了。我们不仅仅是要教会学生如何死记硬背的解题，而是要慢慢交给他们用数学解决问题的方法，最后上升到教会学生用数学的思想来解决问题。
教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和培养孩子一颗完整的心灵应成为所有教师的职业追求。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的过程。教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，通过教学模式的优化，改变教师独占课堂、学生被动接受的信息传递方式，促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。
教师不是数学知识的传授者、解惑者，而是知识的促进者、引导者；学生不是知识的接受者、复制者，而是知识的发现者、创造者。大胆放手，给学生充足的时间和机会，让学生成为学习的主角，既重结果更重过程，让学生经历探索过程，获得理智的情感体验，积累知识和方法。要告诉学生：
“课堂是我们的，课本是我们的，这节课的学习任务也是我们的。新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、创造性、不确定性。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。
三、教师必须注重加强教学的情感性设计，尊重学生的个体差异，做学生的良师益友。
对教学而言，交往是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围；对学生而言，交往意味着心态开放、主体性凸现，个性张扬，创造性得到释放；对教师而言，交往意味着与学生一起分享理解，意味着角色定位的转移，是自己生命活动、专业成长和实现自我的过程。时刻关注每一个学生的学习状态，赏识、期待和鼓励是学生成长的最好动力，鼓励学生大胆发言、敢于质疑，勇于标新立异，给学生展示自我、探索创新的机会。尊重学生的个体差异，珍惜学生独特的感受、体验和理解，促进学生的个性化学习和充分发展。
体育新课改的心得体会数学新课改下的心得体会
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