践行生本静待花开。
学校组织全校老师，深入开展了学习“生本教育”活动。“生本教育”是一种的以学生发展为根本、视学生为独立的生命个体的教育；是“把学习交还给学生”、充分的尊重学生、相信学生、依靠学生的教育；通过学习使我更加清楚了践行“生本教育”的方向落实“小组管理”、如何充分的调动学生积极性和发挥学生创造力。我也慢慢地在自己的教育教学中尝试生本教育。
我开展了“课前**”的自主学习形式，我进行了“小组讨论”的教学方式，我尝试了“学生展示”的讲解模式等等，总之，我坚持了先让学生有尝试实践、有感觉体会、有想法，然后再用适当的方式把学生总结提升，尽量地不让学生感觉到这是老师所强灌给他们的，不求我讲的题目多全面、多深刻，但求学生通过自己的学习能愿意思考、学会思考、喜欢思考。在这里，我想谈谈自己践行“生本教育”过程中的最深刻的几点体会吧。
第一点体会是过去我会常抱怨很多学生“对学习没有兴趣”、“学习不主动”、“不喜欢思考”，而现在，当我把学习这件事交还给学生的时候，当我讲的东西是学生之前有尝试、有感觉的东西的时候，当学生可以在同学面前展示自己的思想成果的时候，当学生在受到同学和老师点赞的时候，学生变得不一样了，学生自己会在尝试和思考的过程中感受到数学的奇妙，学生会积极探索自己独立的方法，学生会慢慢学会总结归纳了。因此，我觉得“生本课堂教育”所强调的“相信学生”很对。就像一首歌曲，让他静静的聆听，自然会产生他自己的感受，但要是你想着通过讲解告知这一首歌的感人之处，或许就没有这种效果了。
第二点注重实践活动，实行多层次的发展。比较抽象的内容放手让学生动手、动口、动脑操作。通过生动的实践活动，多层次地发展学生的认知结构和技能技巧。
在教学“千米的认识”时，我为学生创设一个活动、**、思考的环境，把学生带到运动场上，让学生测量 1米、测量50米、测量100米，进而通过观察、想象1000米有多长。想想使学生在摸一摸、量一量、想一想等动手操作中获取新知，发展思维；依据语言是思维的工具的规律，可以通过说、分析、比较、抽象、概括等发展语言，并借助语言对人们的思维进行调节，使思维逐步完善；通过开放性练习，更有效地面向全体学生，实行全方位、多角度的训练，促进学生多层次的发展。
第三点结合生活实际，创设恰当的练习，有利于发现数学问题，培养**精神。数学**于生活，而又应用于生活中。学生对数学有浓厚的兴趣，就会产生一股强烈的内动力，推动学生主动地去**知识。
例如：在教学吨的认识这一课时，我布置了如下练习，回家挑选5种生活用品，测量他们的重量，和爸爸妈妈讨论，并发现，你身边哪些物体的重量大约是1吨。在这样的过程中，学生对新知的学习会更加牢固。
这样学生就会有意识的用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系。
第四点体会是，践行“生本教育”对老师来说是一种幸福，但确实提出了更高的要求，也是一种挑战。先说我们传统的教学，老师上课基本上是设计好“复习—导入—讲解”，备好上课内容，选好各种考试题型，然后只要把所要讲的知识点讲“透彻”、讲“精彩”，只是一味的“灌输”，却基本上不管学生有没有真切的感受，学生也只要专心听讲，做好笔记，在模仿中学会。这样的教学，也正是与“生本教育”相对立的“师本教育”，就是围绕老师如何“好教”，想着如何让知识点更好教给学生而设计的教学。
可是，这样下来，应付考试来说，学生或许确实可以考出不错的成绩，但是这样下来，学生只能在老师的框架下学习，没有了学习的自我体会，没有了创新的精神，最后也就失去了学习的乐趣。慢慢地，学生就会变得懒了，因为他习惯了简单地从老师那里得来考试有用的东西，他习惯了自己不思考而机械的记住老师讲授的“经典方法”。
然而，“生本教育”无疑是一种巨大的变革。“生本教育”强调“先做后学，先学后教”，充分相信学生的学习本性和潜能，老师所要做的就是把“学习”还给学生，真切关注学生的感受，尊重学生的学习差异，激发学生学习主动性。教学设计从学生学习情况而异，教学内容也有学生产生的问题而定。
生本的课堂应该“根本、简单、开放”！因此，生本教育的内涵要求老师要吃透知识的根本，思考设计精彩的问题让学生充分地去自主钻研，并且做好适当的引导、总结和提升工作。生本教育的落实不仅要求老师不要固守一成不变的教学方式，还要求及时掌握学生的学习情况而变化自己的教学设计。
生本教育要求老师要放下身段，放开心态，不以自己的“丰富经验”（只是用来考试的）来压制学生，相反应该鼓励并相信学生超越自己，甚至还要有向学生学习的心态。
在“生本”教育践行方面已取得了进步，摸索出“情景引入学习目标---小组学习---教师精讲---反馈训练---总结升华”的课堂模式。但我在教学中，出现了不少问题，带给我许多困惑，主要体现在以下几个方面：
1、前置完成的质量不高，不能做到认真预习，只是把前置当成应付的作业。
2、讨论过程中，中差等生被优等生牵着鼻子走，参与意识差，不能发表自己独到的见解。
3、老师对学生不能做到充分相信。在进行生本教育时，仍是放不开，不能充分相信学生，引导学生顺着自己的思路去做，期待按预期计划完成教学。
4、为了生本而生本，不能讲求实效。上了几堂课下来，感觉模式是用上了，但是课堂仍像是老师提前设计好的，用来表演，不是真实的课堂，这样的课肯定不是我们追求的。
虽说生本课堂带给了许多困惑，促使我不断反思与实践，但它带来的好处也显而易见。针对上述问题，我决定从以下几方面做起：
1、认真备课，设计好前置性作业。每小组形成一种学习模式：讲授新知、提出质疑、延伸拓展、讲练结合、评价真诚有效。
2、关注所有学生在学习中的参与情况。争取做到人人参与，差生更要上台展示，优生补充不足之处。这样既照顾了差生也让优生更优，对优生要求更高。
3、及时鼓励增强自信心。评价及时。针对出现的问题，老师及时点评，让学生在下次遇到类似情况能处理的更好。
不管怎样，正如前面所述，我在学习和实践中，体会到了“生本教育”带来的幸福，也认定了“生本教育”是一个正确的教育方向，我会坚持生本教育——尽管这条路是如此荆棘！
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