4月21日上午，***x，我们一年级。
一、二年级的所有老师带着兴奋、期待+困惑、怀疑的教学心情赶往都郎口中学进行现场调查研究。虽然我以前听过去过都郎口的老师们谈论那里的情况，也从网上看过都郎口教学的介绍，但亲身体验的感觉给我带来了更多的思考和收获，真的让我受益匪浅。感谢学校领导给我机会到都郎口中学进行实地考察。
现在我想把这次参观和学习后的感受总结如下：我最了解这个示范班。在示范环节中，他们分组表演，在相互交流讨论后，所有的学生聚集在一起听每个小组代表的解释。
这位同学讲完后，其他同学可以分别用2+种方法表达他们的不同意见。一些学生也会问一些关于他的问题，其他人会在几个学生解释后评论或总结他们解决问题方法的规则。“学生是课堂的主人，学习的主体”在这里有充分的解释。
独龙口中学的课堂犹如一篇好文章，达到了“形散而神不散”的目的。大量的知识通过某个知识点联系在一起，发散思维得到了很好的训练。学生们以不同的形式上课，做各种各样的事情。
他们看起来是分散的，但是他们都围绕着他们的学习目标移动并且集中注意力，所以上帝不是分散的。教师充分信任学生，尊重他们的个体差异，为他们创造一个充分展示自我的平台。学生们积极参加了这项研究，并全身心地投入其中。
他们进入了无私学习的境界，真正把学习视为一种乐趣和享受。
老师带头，学生带头，把教室还给学生。老师放松了吗？不，因为“功夫在课外”，老师的任务更重。只有充分预习，才能有丰富多彩。
的课堂演示。为了让学生的课堂活动有意义，我们必须加强预习。事实上，学生预习是教师指导下的自学，帮助学生明确目标和任务、引导学生掌握学习方法。
学生用双色笔做预习笔记，并在规定的课堂时间内完成。看完老师的备课，他们用8k活页纸，字迹工整，项目齐全，并用红蓝笔标出。预习大纲包括：
预习目标、预习重点和难点、预习过程、预习方法、拓展和推广、学生突发问题的假设等。当老师备课时，他们会充分而有意识地将学生带入一个他们想学的氛围中。让学生不仅能积极参与课堂，而且能有效地参与课堂。
反思我自己的课堂教学，虽然我也尝试过将新课改理念应用到课堂教学中并做了一些尝试，但我仍然摆脱不了老师的指导，满屋灌，学生不安，被动听讲，这让学生觉得课堂很无聊，学生还没有成为真正的学习主人，或者被动的接受者。无论设计的课程多么精彩和新颖，学生们仍然会进入你在指导下设置的陷阱。你设计的不一定是学生迫切需要解决的问题，作为主体的学习也没有真正落实。
都郎口中学为我们提供了一个活生生的例子。学校组织我们学习都郎口中学教育改革经验的目的在于如何探索一条适合学校发展的教育改革之路，让课堂回归学生，让学生成为学习的主人，让课堂焕发生机。当然，说起来容易做起来难，这就要求我们改变观念、思想的统。
一、共同努力，我们需要做大量的准备工作，才能把它变成现实。毕竟，杜兰口中学根据自身的实际情况探索了。
杜兰口中学的模式。学习时我们不必完全照搬，但我们必须根据自己的教学情况进行改革。
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