班主任工作培训心得体会

—南丰一中邱国和。

2024年5月18日—19日我有幸参加了“德育创新与班级有效管理工作培训”。短短的两天时间中，我认真聆听了各位专家们的教诲，听取了一线优秀班主任的经验介绍。为期两天的学习让我受益匪浅，引起了我对班主任工作认识的反思，使我对班主任角色有了全新的认识。

一、学会与学生沟通1、对人类的三个大脑的认识。

本能脑，情绪脑，理性脑。理性脑延迟，第一反应是本能（冲动，失去理智）第二反应愤怒（战斗，打架）第三反应（理性思考）这就是老师和学生有时控制不了自己情绪的原因。2、缓解愤怒学生四招：

降低重心、倾听、重复、触摸（1）降低重心让学生的重心降低，教师占据心理优势；（2）倾听学会倾听学生的心声，以免误判导致学生愤怒加重，造成更加严重的后果；

3）重复学生说什么老师重复什么，表示对学生的理解和尊重，是缓解学生愤怒情绪最简单的方式；

4）触摸拉近人与人之间距离的一种最常用的方式（握手，拥抱）

与孩子沟通时容易犯的错误：忽略提建议评判忽略了学生的年齡，生理，心理特点，忽略了过程。不要轻。

易的给别人（家长和学生）提建议，要让学生自己说出解决的办法。不要轻易的做出评判。

3、孩子的每个行为都是为了寻求价值感与归属感。

交换到的爱会变成情，交换不到的爱就变成了恨。4、惩罚带来的***。

1）讨厌老师和家长，甚至要报复老师和父母。（2）变得更加狡猾，绝不改正。

3）导致孩子自卑：“我活该！谁让我做这么不好的事情”。

4、与学生交往的原则尊重、共情、积极关注。

1）尊重的含义是：让他成为他自己，而不是成为你希望他成为的那个人。学生的现状、价值观、人格和权益老师应该无条件接纳。

更应该创造一个安全温暖的氛围有利于表达、自我价值感、自尊自信、榜样、开发潜能…完整接纳、一视同仁、以礼待人、信任、以真诚为基础（2）共情：共情是体验别人内心世界的能力——罗杰斯。共情又叫“投情”、“神入”、“同感心”、“同理心”、“设身处地”等。

体验对方情感思维，把握学生的人格特点，并把共情传达给来访者。设身处地理解学生，让学生感觉自己被接纳，促进交流，促进效果。缺乏共情学生会失望、受到伤害。

走出自己的框架，因人而异，因背景而异，把握角色，善用肢体语言，时刻验证。

真诚不等于说实话（咸鱼、寡妇）不要用有伤害性的词语应实事求是，避免自吹自擂（例：我这个人最客观）真诚（真诚——真正的自我）不是自我发泄。帮忙要适时适度。

善良是一种态度，而善解人意是一种素质。

积极关注：对学生的语言和行为的积极面给予关注，有助于促进沟通。

关注言行的积极方面。

认为人是可以改变的，每个人都是思想家，有优点和长处。建立关系促进沟通。班主任要全面认识自己、学生和班级，看到长处，看到希望。

同时又要避免盲目乐观，反对过分消极，立足实事求是。5、班级管理具体的做法：（1）建立学生档案。

2）座位编排：“将带兵”组间同质局部分组前后移动交换生高矮凳。

培训虽然只是短暂的两天的时间，但留给我更多的是思考。今后我将不断地完善自己的专业知识，不断地提高自身综合素质，以饱满的热情，积极的工作态度投身到工作中去，真正的塑造成一个新型魅力的班主任的全新形象，增进师生。

之间相互了解和友谊，多从学生的本能和学生的角度去思考问题，既要做一个讲原则，又要做一个讲方法的老师。努力做一个快乐，幸福的班主任。