心得体会三生教育心得体会

三生教育心得体会10篇。

三生教育心得体会。

三生教育心得体会（一）：

三生教育心得体会。

所谓“三生教育”，就是要透过教育的力量，使受教育者理解生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。也就是要透过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终到达帮忙学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。

生命教育是帮忙学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、用心、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的好处和价值的教育。透过生命教育，使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和好处；要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。

生存教育是帮忙学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应潜力、发展潜力和创造潜力，树立正确生存观念的教育。透过生存教育，使学生认识生存及提高生存潜力的好处，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观；帮忙学生建立适合个体的生存追求，学会决定和选取正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，构成必须的劳动潜力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。

生活教育是帮忙学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。透过生活教育，使学生认识生活的好处，热爱生活，奋斗生活，幸福生活；让学生理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体；帮忙学生提高生活潜力，培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会职责感，构成立足现实、着眼未来的生活追求；教育学生学会正确的生活比较和生活选取，理解生活的真谛，能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。大学生处于身体成长和生理机能发展的高峰期，朝气蓬勃，热爱生活，兴趣广泛，但又不顾条件允许急于满足条件需要容易造成失败和挫折甚至误入歧途轻视自己的生命把痛苦留给家人。

而生命教育的主要目的是帮忙学生树立正确的生命观和生命价值，让我们牢固树立尊重生命，热爱生命，生命尊严的价值理念，真正领悟生命的本质与价值。

大学生基本生存意识薄弱，生存技能欠缺。当遇到突发事件大多数人都是慌乱紧张手足无措，不知如何处理严重的甚至会丧失救援的最佳时机而失去宝贵的生命。生存教育的目的是帮忙学生增强生存意志和提高生存潜力，使学生在知识层面上把握生存规律，在意识层面上强化生存意识，在实践层面上提高生存技能，学会应对生存危机和摆脱生存困境，能够合法、高效和较好的解决安身立命的生存问题。

生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。所以珍爱生命，提高我们的生存技能让我们的生命在闪耀中现出绚烂，在平凡中现出真实。

随着改革开放的浪潮进一步推进，我国的经济也实现了质的飞跃，但也出现了物质礼貌和精神礼貌的不平衡。物欲攀比之风开始在我们纯净的校园盛行，大学生基本在校园学习，基本没有固定的收入，每个月的经济**大都是依靠父母寄来的生活费，大学生每个月开销巨大不止会加重父母的负担，而且也不利于大学生养成健康生活和绿色生活的基本生活方式。所以生活教育的主要目的就是帮忙学生确立健康高尚的生活目标和生活观念。

旨在物质生活满足的状况下又要加强精神礼貌的建设，学习和锻炼生活潜力，学会真正的生活，成为当代真正的大学生。

生命教育、生存教育、生活教育三者之间互为条件、密不可分、相辅相成。生命教育是前提、是根本，生存教育是基础、是关键，生活教育是方向、是目标。三生教育也是全面推进素质教育的基本要求。

三生教育深入贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，以生为本。坚持建设社会主义核心价值体系，大力实施素质教育，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神；坚持树立正确的生命观、生存观和生活观，培养学生的高尚心智、创新精神和实践潜力。

近年来，由于我国人口众多，社会发展不平衡，导致一些阶段性的矛盾凸显，升学压力、就业压力各种供需矛盾突出，自然而然的在教育系统内表现出来，再加上市场经济条件下的利益驱使，功利主义、眼前利益思想四处曼延，教育这块净土也躁动不安！导致我们教育精神的缺失，教育传承品格的缺失，再加上教育方法的缺陷，培养人的目标和现实社会的碰撞，产生了一些只问结果，不问过程的畸形诉求。一句“吃得苦中苦，方为人上人”似乎把一切都包容。

无意间使得教师、家长和学生的心理负担、身体负担、经济负担都过重，大家都在轰轰烈烈搞素质教育，实实在在抓应试教育。如何培养人、塑造人变成了一句口号。

三生教育”是现代素质教育的一个重要组成部分，是一个既熟悉又陌生的话题。为什么说“三生教育”是一次教育上的变革，因为它是一个从理论的高度把我们长期以来模糊的培养人、塑造人的观念，清晰地展现出来的过程。我们要培养什么样的人？

透过什么途径培养？是看得见、摸得着的具体的需要生存和发展的生命个体。从这个好处上来理解，我认为更具人性和可操作性。

“三生教育”的目的，说得简单一点就是要培养有潜力的人，但现实的矛盾是我们过分强调了知识的获得，而忽略了潜力的培养。因为知识并不等于潜力，拥有知识并不等同于拥有潜力，善于运用知识付诸实践的人才有可能获得成功，才有可能推动社会的向前发展，也才是这个社会最需要的人。“三生教育”的好处就在于此。

从另一个方面来讲，“三生教育”不仅仅仅是教育的事，更是全社会的事，因为人不分年老、年少，只要生命个体存在的一天，生命、生存、生活就是人人都要应对的永恒话题。所以说“三生教育”的提出具有跨时代的好处。

伴随着婴儿呱呱落地稚嫩的啼哭声，我们的生命旅程从此开始，从幼小脆弱的身躯到花季灿烂的笑脸，父母赋予我们的生命在一点点地变得坚韧和成熟。生命负载着时光的流逝，牵动着我们无尽的梦想，穿越岁月风云，生命如一朵永不凋谢的花朵，无论旭日和风还是酷暑严寒都彰显着魅力本色。生命为生存创造了条件，因为生存，我们努力做一个有用的人，证明自己是一个有勇气承担生命并有潜力证实自己存在的人，努力迈向“生活”这一有好处的生存的更高境界。

生命诚可贵，母亲的十月怀胎才孕育出一个新生命。我们都期望每一张脸都绽放笑容，期望每一个小小的身躯都健健康康，期望每一颗幼稚的心灵纯净善良。生命有时表现得很脆弱，而有时却表现得很坚强，百折不饶。

汶川大**，不知夺走了多少人的可贵的生命。在自然灾害面前，我们显得如此束手无策，但在其中，又有多少人牺牲自我，保全他人，感人的事迹使我们潸然泪下，他们失去了自己生存的机会，但却凸显了人性的光辉与伟大，他们的光辉形象将永远屹立于我们的心中。

有了生命，必然要在这个社会上生存下去，生命是生存的前提，一个人在社会上生存下去，就务必在社会中建立各种各样的关系，不可能独立的作为个体而不与外界发生任何联系，所以说在这个地球上生存下去，也要依靠必须的物质基础。

俗话说：“生容易，活容易，生活不容易。”有了生命，生存、生活才能得以延续。

生活多姿多彩，生活的方式多种多样，关键在于我们用什么样的心态去对待？有的人富贵一生却终身愁眉苦脸，有的人生活拮据却过得津津有味。幸福与不幸福并不只能用金钱来衡量，在离不开必须条件的物质基础上精神生活也要得以充实。

幸福的生活需要自己用双手去创造，用正确的心态度过生活中的每一天，相信自己总能凭着自己坚定的信念和不懈的努力叩开幸福的大门。

三生教育心得体会（二）：

三生教育”即生命教育、生存教育和生活教育。所谓“三生教育”就是透过教育的气力，使受教育者理解生命教育，生存教育和生活教育，建立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为进程。要透过整合学校教育、家庭教育、社会教育的气力，激起学生的主体熟悉和行为实践，终究到达帮忙学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标进程。

“三生教育”是素质教育的基础工程，是德育工作的基本资料，是社会主义核心价值体系建设的基本要求。

生命是人生的开始和结束，生存是人生的承受与挑战，生活是人生的付出与收获。人，只要你活着，就务必应对生命，生存和生活因此，我们必须要理解其好处，建立正确的生命观，生存观和生活观。而教育，则是一种手段，借助这一手段，让所有的人来：

关爱生命，明白生存，学会生活。

生命教育是帮忙学生熟悉生命，尊重生命，珍重生命，增进学生主动用心、健康的发展生命，提升生命质量，实现生命的好处和价值的教育。这就。

要求我们的老师传“道”、授“业”、解“惑”，传授正确的生命观，使学生熟悉人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，熟悉个体的自我生命和他人的生命，熟悉生命的生老病死进程，熟悉自然界其他物种的生命存在和发展规律，熟悉生命的短暂和宝贵，终究建立正确的生命观，领悟生命价值和好处；要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立***关系的进程中，增进生命的***发展。

生存教育是帮忙学生学习生存知识，把握生存技能，保护生存环境、强化生存意志，掌控生存规律，进步生存的适应潜力、发展潜力和创造潜力，建立正确的生存观念的教育。透过生存教育，使学生熟悉生存及进步生存潜力的好处，建立人与自然，社会***发展的正确生存观；帮忙学生建立适宜个体的生存寻求，学会判定和选取正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存窘境，善待生存挫折，构成必须的劳动力，能够正当、高效和较好地解决安全立命题目。此刻的孩子，衣来伸手，饭来张口的日子已磨灭了他们与生俱来的生存本领。

所以，我们的教育应当让他们学会一个主题――这天我当家。有句古话不是常说：穷人家的孩子早当家。

也有一句说：做生活的穷者。所以，我们把二者合并，让现代的孩子学会“当家”，学会做“穷者”。

生活驾驭是帮忙学生了解生活常识，把握生活技能，时间生活进程，取得生活体验，建立正确的生活观，寻求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。透过生活教育，使学生熟悉生活的好处，酷爱生活，奋斗生活，幸福生活；让学生理解生活由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体；帮组学生进步生活潜力，培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会职责感，构成立足现实、着眼未来的生活寻求；教育学生学会正确的生活比较和生活选取，理解生活的真理，能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作也生活的关系。幸福是人生的中级目的，家庭幸福务必以家庭成员的幸福寻求为条件。

帮忙和引导学生从小建立高尚的幸福观，去寻求一种真正故好处的生活，是实现家庭幸福的基础。家庭幸福以每个家庭成员建立正确的生命观、生存观、生活观为标志。社会的***人与自然的***展开“三生”教育对增强学生的神会职责感，增能人的感恩之心，建立正确的家庭幸福观，培养为幸福生活而奋斗的豪情、理智和意志力，都有侧重要的增进作用。

作为一位教师，与人的根本就是要使学生有健康的心智，有实践潜力（包括生存潜力、生活潜力）、创意潜力、富有爱心和职责感。我以为对学生来讲，物质贫困固然可怕，但是精神贫困更为可怕。物质贫困孩子上不了学，**都在资助，但是精神平困却是资助不了的。

我们要透过“三生教育”，使我们的教育精神不流失，进步学生的精神素质。进步他们的潜力，健全他们的心智。

心得体会三生教育心得体会

三生教育心得体会与三生教育心得体会

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三生教育心得体会

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