研讨会上还听了钱守旺老师的一节课和他的简约教学报告，我深有感触：
钱老师教学风格多样，语言丰富，评价到位而不越位。
整节课，钱老师都充满着激情，像一位艺术家，像一位在舞台上充满活力的演员。他时而和孩子们倾心交流、时而“故作茫然”地说：“我不知道，我真不知道”、时而变换自己的声音模仿不同的人物、时而“愤怒”地拂袖而去，孩子们、听课老师们都沉浸在他的教学魅力中。
此外，在教学中徐老师语言丰富且生动，评价到位而不越位，切实起到了激发兴趣、激活思维、引发互动、促进发展的作用。教师用语言对学生及时引领、巧妙提升，将学生的思维不断引向深入，也将听课老师的思绪紧紧牵连着。
钱老师的课堂教学处处体现出“简单、快乐”
钱老师说得好：做孩子们喜爱的老师，创造孩子们喜爱的课堂，做简单的数学，这就是好的课堂！这样的课堂正是我们所致力追求的，它是自然朴素而充满激情的；它是真实、生动而关注差异的。
好的课堂是鼓舞人心的，简单快乐，简单到不拒绝任何孩子的参与。每个孩子在课堂上都昂首挺胸，大胆地发表自己的见解，他们自信、无忧无虑。好的课堂处处流淌着轻松的活力，学生们显得生机勃勃，有活力，所有孩子都忙碌着、参与着。
下面我就说说自己一些简单的体会。
一位老师要想上好一堂课，首先要对自己的课有一个明确的定位，怎样的课才是一堂好的课，一堂课好坏大致取决于两个主要因素，一个是教师本身，另一个无外乎是学生的表现，两者之间的互动、合作、交流、融合，是决定一堂课是否精彩的重要因素。这就需要教师要拥有较高的文化素养，还要有一个民主和谐的课堂氛围，只有在民主和谐的气氛中，师生之间才能进行和谐的交流，收到好的效果，学生才能产生一些奇妙的想法，碰撞出创新的火花，为一堂好课奠定好的基础；其次，教师对教学要充满激情，精彩的课堂也应该是教师充满激情，感动学生的结果；再次，创新是一个不朽的名词，任何事物没有了创新，就没有了生命，一堂没有任何新意的课，怎么打动学生，让学生参与教学活动中来，创新是课堂教学的生命，是保持课堂教学活力的源泉。
几位名师讲的太好了，我真正的听进去了，听懂了。我喜欢他们的幽默，喜欢他们的课堂，更喜欢他们的观点。也明白了自己文化底蕴的不足，在以后的教学中我会不断完善自己，他们的课堂教学正是我所追求的，名师教学，彰显出无穷无尽的魅力，让我们一起走近名师吧！
参加金塔《小学数学优质课评选观摩会》心得体会。
航天小学周雪梅。
一、充分备课是上好课的基本保障。
备课是教学的基本要求，备课的一个侧重点是要关注学生。学生是学习的主人，是课堂的生命。因此教师在备课时应多从学生的角度出发，看怎样预设才能让学生由不会到会，由不懂到懂，另外，恰当的教学组织形式、教学方法、策略的选用，也是教师在备课过程中必须考虑的问题。
不管是哪种类型的课，都应在教师的引导下不断地发现问题、提出问题、思考问题、解决问题的过程。9节课中，刘老师的《推理》给我留下了深刻的印象，这节课虽然是二年级的孩子，在教师引导下，放手让学生自己动口猜一猜、说一说的方法，让学生清楚明白的知道了什么是推理，推理要有理有据。从而突出了本课的重点，突破了本课的难点，圆满完成了教学任务。
教学当中教师的语言是那么的亲切，照顾到全班同学，给每位学生表达的机会，老师随机出现的练习题又符合学生实际，大大调动了学习的积极性。如魏老师《三角形的内角和》给我的印象也很深。尽管活动没能完成，但教师培养学生独立学习、解决问题、自主探索的方法，却处处得以体现。
我觉得这就是魏老师所讲的“激发学生学习兴趣”的体现。
二、课堂生成是课堂生命灵性的体现。
课堂实施是一个动态生成的过程。教师必须在课程实施过度中去生成和丰富课程内容。就如魏老师在报告中说到的“注重课堂中与学生的对话，使课堂成为教师、学生互动交往的场所，成为不可重复的激情与智慧的综合生成过程，使问题不断产生与整合，使学生的思维不断发散和集中，方法不断选择与求新，从而使课堂高潮迭起，产生了一个又一个不曾预约的精彩！
”这就说明要求我们教师必须认真倾听学生的每一次发言，捕捉教育的契机，关注学生的一举一动。例如：《三角形内角和》一节课中，出现了一道题，一个三角形剪掉一个角是多少度，虽然当时学生没有回答上来，但通过学生在下课之后久久不愿离开的样子，我真切的感受到了数学问题的重要性。
三、饱满的激情是课堂的师生情感的交流。
作为一名教师，如果把真挚的感情投入到课堂教学中，不仅体现出是一个有个性的课堂，同时学生的情感也会被感染。由此，学生兴趣浓厚、思维活跃，为“营造绿色生态课堂”提供了条件。例如，刘老师的《推理》一课中，虽然是一名男教师，由一上课用饱满的激情、幽默的语言就把学生思维的火花点燃了，于是在教师的引导下，学生一步一步通过自主动手演示、说一说、猜一猜的方法逐层深入，使学生通过自己动手动脑动口总结出了推理的方法，整节课教师的教的轻松，学生学的愉悦。
因此要让我们的课堂是绿色的生态课堂，就应让我们的课堂激情饱满个性张扬。
总之，课堂教学过程是教师不断反思的过程。教师走上了讲台，不是重复一次教案，而是通过师生共同活动进行的一次创造性的实践活动。这就需要我们教师平时应深入解读教材，了解课堂，寻找到合适的方法进行课堂生命的再创造，争取使我们的学生真正理解数学、走进数学，让学生有兴趣学、愿意学，并且能自主地进行尝试，为学生真正营造一个绿色的生态课堂，真正使学生成为一个具有独立见解、善于理性思考、积极开拓应用、勇于创新变革的人。
我想，这不正是我们教育的最终目的吗？
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