最近有幸拜读了由张圣华老师编著的《触摸教育》一书。书中多位教育专家对我国当前教育的现状和在新课程改革过程中存在的问题进行了详尽的分析点评，观点鲜明，重点突出，尤其是在新课程标准下如何创设理想高效的课堂这一章节的内容对我的触动很大，编者认为理想课堂是师生互动，心灵对话的舞台；是师生共同创造奇迹，唤醒各自沉睡潜能的时空；是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外地通道和美丽的风景，不必遵循固定路线的没有激情的旅程；是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、安全、愉悦的点燃学生智慧的火把，给予学生一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室仍然面对问号，怀抱好奇的这样一个教学环境，读完之后我思考了很久，这样的理想课堂在现实教学中真的存在吗，如果存在应该如何创立呢？下面我就谈谈我的体会：
首先要树立学生主体观。苏霍姆林斯基说：“教师工作最重要的是把学生看成活生生的人，师生间是活生生的人的相互关系。
”在课堂教学中学生是学习的主人，教师仅仅是学习的组织者、引导者和合作者。新课程教学要求教师由“传统封闭式教学”转换为指导学生的“开放式学习”,同时教师的观念也要随之发生改变，要“以学生发展为本”,建立起和谐民主、自由平等的师生关系。教学既要“面向全体学生”,又要承认差异， 兼顾个性，通过多种途径和方法发挥学生的才能， 要尽可能地组织学生运用合作学习的方式， 成立合作学习小组， 深入学生的情感世界，促进学生有效学习。
在日常教育教学实践中，我发现，如果没有学生的主动而充分地参与，新的课堂改革和素质教育就很难落实到位，也就很难推向深入。课堂不应是教师死板的讲堂，而应成为学生快乐的学堂。促使学生主动学习，教师要善于创设和谐愉悦的教学情境，引导学生情境交融地进入角色。
课堂上，教师要走下讲堂，关注每一位学生的成长，放心、放手，把课堂还给学生，给学生足够的探索空间，成为学生知识构建的引路人。我在讲授九年级下册的《愚公移山》一文时，最后以“愚公愚吗？”这个问题为纲引导学生结合课文深入**了文章的内涵，让学生充分讨论，大胆发言。
在整个讨论过程中，教师始终都只是起到一个引导点拨的作用，并适时地加以鼓励与表扬，而将更多的时间与空间留给学生，让学生近距离地接触文本，与文本直接对话，从而得出自己个性化的体验。让每位学生都能参与到教学活动中，体会到**的乐趣，最大限度发挥学生的自主能动性， 能深入挖掘他们的学习潜能， 提高学习兴趣， 树立自信心，使每个学生都有成就感； 学生自主参与、师生平等交流；创造师生互动， 学生之间互动的机会拉近师生间的距离； 消除心理障碍， 为学生自主学习创造一个和谐、民主的环境； 同时也能使学生提高与别人协作学习的能力。
其次要营造和谐快乐的学习氛围。在参加2024年国培时我听过一位特级教师**讲座，他认为：快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的学习。
而我们现在的很多学生，由于各种原因，对学习失去了应有的兴趣，每天坐在教室里只是被动地学习，少有快乐可言，在这种心理支配下，我们又怎敢奢望他们能够高效学习？所以打造高效课堂的前提是让学生喜欢学习语文，让学生体验到学习语文的乐趣。兴趣是最好的老师，兴趣是一种动力，是成才的起点。
我国古代教育家孔子说：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者。”由此可见培养学生学习兴趣的重要性。
在日常教学中，我通过各种手段，激发学生的求知欲和学习兴趣。如在七年级上册《山市》教学时，先**一段与课文内容有关的**，调动起学生**自然世界的兴趣和欲望。教学过程中遇到海市蜃楼的成因与出现地点，这些自然知识都能激发起学生对自然的深入**。
于是让学生自己结合学过的物理知识思考，同学之间相互交流，接着让学生在班上讲述自己的理解。同学和教师进行评价、总结，帮助学生正确理解课文。在学习和评价中，学生学会了总结和反思自己的学习经验。
学生始终处在积极的学习动态中，学生在动中学、在学中动，较好地达成学习目标，更重要的是激起了学生学习的兴趣，有了学习的兴趣，学生学习的主体性得到了充分的体现。学生主动去求知、去探索，去发现问题、解决问题，从而开始逐渐地积累知识，久而久之，当量变发展到质变，就有了成绩的飞跃、提高。
再次丰富教学手段，调动学生情绪。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。
游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。因此，我把课堂教学游戏作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。复习古诗歌时，在课堂上以“抛绣球”的方式让学生背诗，学生既感到紧张又有趣，热闹开心的游戏中，诗也很容易就背熟了。
在学习九年级下册13课《威尼斯商人》时，让学生表演课本剧，学生在表演中很容易地就把握了作品中的人物性格和课文的思想内涵。此外，在课堂上不时地开展小辩论、分角色朗读等方法来活跃课堂气氛，让学生的眼、口、耳、脑等动起来，让思维也运转起来，让个性得到自由的张扬。
最后放开手脚，让学生唱主角。课堂学习中毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现逐步掌握知识，同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。
这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳的学习途径。
因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。创造一种使学生能真正处在学“语文”，用“语文”的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。
总而言之，初中语文教师在高效课堂实施过程中还要不断地思考高效教学的策略，掌握高效教学的方法，精心施教，勤于反思，努力张扬学生的个性，培养学生的创造性思维和创新能力，这对于提升学生的素养、能力是十分重要的。“教学有法，教无定法，贵在得法”。在教学实践中，我将不断创新教学方法，积极探索新课程标准下的高效实用的方法，努力让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美，让师生共同沐浴在人文关怀的灿烂阳光下，让师生绽放的笑容成为语文课堂上永不衰败的花朵。
读《触摸教育》心得体会
最近有幸拜读了张圣华老师编著的 触摸教育 一书，其中对当前教育的现状和教育发展过程中存在的问题分析十分到位，观点鲜明，尤其是在新课程标准下如何创设理想高效的课堂这一章节的内容对我的触动很大，编者认为理想课堂是师生互动，心灵对话的舞台 是师生共同创造奇迹，唤醒各自沉睡潜能的时空 是向未知方向挺进的旅程...
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世界教育名著 斯宾塞的快乐教育 是一本风靡欧美的家庭教育 圣经 书中斯宾塞先生用朴实的语言描述了许多有趣的小事例，向我们证明教育是一件快乐的事。生动而具体地向人们展示了一位仁慈而睿智的父亲 一位伟大的英国思想家的教育理念和教育过程，仔细地叙述了小斯宾塞的快乐 幸福 茁壮成长的历程。这些都对我们教育者...
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自主互助学习型课堂重视学会学习，终生学习，以人为本，注重人的全面素质的提高。在课堂教学中，教师必须调动学生的学习积极性，注重培养学生的学习兴趣和学习能力，特别要重视培养学生的自主学习的能力和习惯。语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参与程度和思维方式等。注重在学习体验的过程中，学习者对所学的内容...