短暂的2014幼儿园骨干远程培训活动即将结束了，一切仿佛是在昨天仍历历在目。通过参加这次培训让我受益匪浅。
一、理论引领。
记得开班第一天我就有幸聆听了教育专家的讲座，获取了高层次的教育思想和最前沿的教育信息，从中感悟了先进理念，开阔了视野，提升了自身理论素养，开启了教育心智。然而，程秀兰教授的《幼儿的学习特点与学习方式》的讲座深入浅出，为大家讲解在遵循幼儿的身心发展规律的情况下，学习与幼儿学习，幼儿学习的特点及其与小学生学习的区别，幼儿学习的方式以及如何帮助幼儿进行有效学习，让大家豁然开朗。
还有就是课程中所安排的对《3—6岁儿童学习与发展指南》科学领域、健康领域的解读，让我能更加清楚地认识到每个年龄段孩子在科学、健康领域应该具体达到怎样的目标。教育建议则给我们一线老师在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、情绪情感的表达和控制等方面提出了一些合理化的建议。这对于我今后实现以上的学习与发展目标、开展教育教学工作具有非常大的指导、引领作用。
与此同时，讲座《幼儿园游戏区域的创设与指导》运用心理学、当代学前教育的理论以及大量实践案例进行旁征博引，深入浅出地阐明区域游戏对幼儿自主发展以及教师专业成长的深远意义。对《幼儿园教师专业标准》解读，让我知道了《幼儿园教师专业标准》的核心内容用十六字进行概括：幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习。
使我懂得师德、专业态度排第一，重视幼儿的生命与健康排第二，第三需要保教结合，第四必须具备教育教学与实践能力，最后一点必须有反思与自主发展的能力。
二、实践研修。
在开展的研修中，我感受到了新的教研活动理念。我懂得了业务主管领导在教研活动中是活动的参与者、合作者，活动的总结提升者；而教师才是活动的主体，活动的发言人，活动的生成者。通过这样的教研模式，在思想碰撞的火花中，一是可以有效地沟通教育理念与教育实践的联系，转变教师的观念，实现理念向行为的转化；二是可以有效的激发教师参与活动的积极性、主动性；三是可以形成教师间团结合作和互相信任、支持的工作氛围，有利于教师群体的发展；四是可以有效地发挥集体的力量，通过集体反思，引发教师对自己教学过程的重新审视，从而渐渐养成了反思的习惯，培养了教师实践反思的能力，促进了教师的自主发展。
学而不学则罔，思而不学则殆”。 通过研修学习，做一名优秀的幼儿教师要具有激情与创新性，端正教师的态度角色，从“传导、授业、解惑”到“支持者、合作者、引导者、学习者、研究者、反省者、倾听者”的转变。同时，还要不断约束自我、修炼自身，做孩子们生命中的贵人，静心做教育，快乐做幼教，用心倾听孩子们的生长，做一名有爱心的专家型幼儿教师！
就要和远程告别，竟有些依依不舍，回顾一路走来，有的是更多的感谢，感谢平台老师和班级教师付出，庆幸结识了一群有梦的幼教人，希望我们将将永远不会停歇自己对幼教的执着与探索，与大家一同追梦！
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