这个星期看了日本佐藤学教授的《教师花传书》的第一部分——专家型教师的成长。其实这本书是学校发放建议我们阅读的，很惭愧，我之前只是很粗略的看了一下，并没有进行详细的阅读。这个星期我详细的阅读了他的第一部分的内容，发现看似理论的文本之下，其实孕育着跟我们教育教学生活密切相关的内容。
比如其中有一节讲到教室中的气息，佐藤学教授在书中指出：教学开始之初，教室中的气息就决定了此后的一切，因此教师中的气息对教学的成败至关重要。这让我想到了现在一年级，在上课前五分钟，如果没有把常规纪律整顿好，那么后面整节课，无论内容多么的翔实，设计多么巧妙，教室里总会有种乱糟糟的感觉。
再比如说书中的三个关键词，“倾听、串联、反刍”，也给了我很大的启发。倾听这个关键词，佐藤学教授认为发倾听不仅仅是言语或者是言语的表面意义，有必要从三个方面认识其中的关联，比如学生的发言与内容，教材之间有怎样的关联？与其他学生之间有怎样的关联与学生自身之前的思考与发言之间有怎样的关联？
串联则是指每一个部内容之间的内在联系，学生如果已经完全理解，协同学习就是要建立联系，那么每一位学生的发言都会与前一位学生的应答相呼应，一些看似完全不相关的言论，往往也与之前的情境产生关联，协同的**就这样形成了；而反刍这个词，在课堂中我的理解是反馈，是对这部分学习内容，学生掌握情况的调查和了解。在佐藤学教授的书中指出，在反馈的过程中，师生不断回归教科书，与教科书的语言相联系，与教科书的密切对话与交流就成就了一节课浓厚的协同学习的氛围。
《教师花传书》读后感
读完佐藤学教授的 教师花传书 觉得字字珠玑，饱含着教学实践的真知灼见。佐藤学教授从 风姿花传 中得到启发，指出了教师在教学的洗练中形成。妙花 的。心 和。技 的方法。作为一个青年教师，从进校执教伊始，就经历了如何写好教案 如何上好一节课 如何说好一节课 如何进行教学评价等大大小小的培训。期间也参加了...
《教师花传书》读后感
教师花传书 读后感。教师花传书 读后感 2篇 教师花传书 读后感1 教师的工作繁琐而劳神，如果我们不能从忙碌的桎梏中跳脱出来就会无法胜任工作的要求 就会被琐碎的工作所困。所以教师一定要不断学习 不断用新鲜的事物去充实自己。如何学习呢？佐藤学博士说 教师要善于向书本学习，向学生学习，向同事学习，关键学...
《教师花传书》读后感
教师花传书 读后感。教师花传书 这本书，初读进去似乎很难懂，但是细读起来，真是收获颇丰，感触颇多。吉田学先生借助于 风姿花传 的意蕴，写作了他的 教师花传录 风姿花传 是日本能剧大师世阿弥的作品，这个题目就极其有诗意 风是没有形状的，无法抓住，也没有办法描绘它的形态，但是当风吹拂叶子，当花朵随风飘零...