关于营造和谐师生关系的体会。
—《现代教师读本》读后感。
古人云：“亲其师方能信其道。”工作以来，我一直在思考关于“师生关系”这个命题。
考虑到小学生的身心特点，良好的师生关系在促进其全面和谐发展的道路上显得更加重要。在这个暑假，我认真地阅读了《现代教师读本生活情趣卷》，对于其中的“营造和谐的师生关系”这个部分印象深刻，对建构和谐的师生关系这个主题有了新的认识。
首先，良好师生关系的主导权在教师。有关调查表明，教师的行为和态度是决定师生关系亲疏的决定因素。70%以上的被调查者认为：
影响师生关系的主导因素在于教师，66%的学生认为自己和班主任的关系还可以，24%的学生认为和老师关系比较融洽，因为老师和蔼可亲，或是因为自己学习好老师喜欢。只有少量学生认为和老师关系不太好，原因是因为自己的学习成绩不好或不守纪律。《现代教师读本》中，启功、季羡林等大师深情地回忆起自己的老师，所有对学生很有影响的老师都是师德高尚，对学生满含爱心，对事业一片痴情，对自己的学术研究孜孜不倦的。
其次，相互理解和尊重是和谐师生关系的润滑剂。影响师生关系的重要原因其实是师生之间缺乏正确的相互理解和尊重造成的。“己所不欲，勿施于人”是我们公认的道德准则，但是“己所欲之，必施于人”就可以了吗？
我们老师经常报着一种理想的状态去教育学生，对家长施加自己的教育理念等，但是学生是不是非常愉悦地接受我们的教育，我们理想的教育观念和行为到底有多少科学性和合理性，我们的教育成效到底有多少？我们是否尊重学生的身心发展规律？是否理解学生的心理？
这些都是影响教育效果非常重要的指标。其实我们一位老师都是本着教书育人的态度来要求学生的，把学生当做自己的子女来看待，基于恨铁不成钢的想法，教师希望每一位学生提高自身的能力，发展和完善自身的素质，达到他们所期望的目标。教师严格要求学生是为每一个学生着想，教师本身并不能得到任何的回报。
学生应该正确地理解教师的行为，不要产生厌学和反感教师的情绪。绝大部分学生还是很尊重教师的，但也有少部分学生对教师不是很尊重。不尊重教师是一种极不文明的行为，比如学生见了教师不说话，上课时间吃东西，不服从教师的管教等，这些行为应当坚决的制止。
如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了理解和尊重同样也谈不上教育。因为每一位学生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教师的理解和尊重。历史上几乎所有名师的为师之道，就是把学生当做人来看的，当做平等的人，堪与尊敬的人。
而不是把学生当做下级，当做可以随意训斥的无知小儿。我们身边的某些老师可能做不到这一点。他们往往自以为尊贵无比，维护师道尊严，不顾学生的颜面。
其实这种做法是有失分寸的。俗语道：“人怕敬，鬼怕送。
”“你敬我一尺，我敬你一丈。”所以，老师对学生不要体罚，不要训斥，不要高高在上，而应该像孔子那样，做一个和气的人，一个严谨的人，一个值得尊敬的人，一个堪为师范的人。
学生也有自尊心，而且是很强烈的。老师对学生的批评，恰当的，就是一种激励；不恰当的，就会成为一种伤害，甚至还会导致逆反心理产生。绝大部分学生不喜欢老师批评时挖苦、损伤学生，伤害学生的自尊心。
因此在日常生活的教育工作中，教师应把握批评的“度”，变“忠言逆耳”为“忠言悦耳”。
再次，教师的爱心是营造和谐师生关系的基石。热爱学生的老师最受欢迎学生渴望的不仅仅是从老师那里获得知识，更重要的是得到老师的关爱。调查表明，喜欢渊博知识型老师的学生占31%；而喜欢具有师爱型的学生达到53%，他们希望自己的老师温和、可亲，具有爱心。
由此可见，在学生们的心中，一个富于爱心的老师远比一个知识渊博的老师更具老师的魅力。学生表示：对有爱心的老师他们会自觉尊重教师的劳动，十分愿意接近老师，希望与教师合作，把教师看成是父母亲般的亲人。
他们愿意向老师袒露内心世界，分享自己的喜怒哀乐。教育需要师爱。没有师爱的教育是不存在的。
师爱是基础，是先决条件。因此，在教育过程中，无私地奉献这种师爱，既是教育成功的关键，又是衡量一位教师素质的重要内容。
正如德国教育家第斯多惠所说的，教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。而这一切都基于教师的楷模形象。因此我们要优化自身形象，从树立“以德立教、率先垂范、严于律己、无私奉献”的自身形象入手，把外树形象与内强素质结合起来，以良好的师风师德感召和熏陶学生，提高教育人的可信性；教师在行为、气质、素养甚至仪表上都应提高文明程度，特别要培养对学生的爱心；我们还要转变教育观念，树立以学生为主体的服务意识，创造出尊重、信任、宽容、友爱的新型的师生关系。
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