读《给教师的建议》有感。
去年春节，学校给我们每一位教师发了一本《给教师的建议》。 书的作者是苏霍姆林斯基。他是苏联一位具有三十多年教育实践经验的教育理论家。
带着对苏大师的钦佩和教改途中的迷惑，我开始拜读《给教师的建议》这本书。细细品读起来，书中既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来， 读时，就好像有一位智者站在面前， 循循善诱，给我指点迷津，排解我的教育疑难，让我充满前进的信心……
曾经有位教育家说过：“只读两本书（教材、教参）的教师无论如何是不能成为优秀教师的”。 的确，多年的教学实践一次次告诉了我广泛阅读的重要性。
尽管现在的教育形势发生了很大变化，但苏霍姆林斯基那闪光的教育思想，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为教育理论大师，本书针对教师的苦恼与困惑，像与教师面对面地进行交流一样。读过此书后，你一定会有一种豁然开朗的感觉。
本书一开始就提出了这样一个让教师值得深思的问题：“为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到。
二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢？”是这些同学们太笨，还是他们上课没有专心听讲，还是应该从我们教师自己身上找某些原因？
因为我们班里有个公认的差生叫李亚平，所以这更使我陷入了深深的沉思中。其实在一年级时我观察过这个孩子，当时是作为听课者的身份接近她的，她坐在教室的最后一排，也在积极地配合着老师的教学行为，但老师却始终没有关注她，听之任之。渐渐地，她便失去了学习兴趣，不再参与课堂学习。
直到去年我接任她的老师时，她几乎差得不可救药了。由此，我想到，作为教育者，我们是否做到了教育的公平？是否做到了关爱每一位孩子？
特别是弱势群体。学生再幼稚，也有他的个人思想和感情，有他独特的思维和心灵，他们不是被动等待我们去塑造的机器人。我们应该多一份关爱，给那些“无药可救”的“后进生”。
苏霍姆林斯基提到，对于那些“学习困难”的学生，应走到这些学生的跟前去，看看他们遇到什么困难，提出专门为他们准备好的作业题。有时候在课堂上就能看出，有必要给某个学生布置一点家庭作业，那么有经验的教师通常就当堂布置给他。学习较差的学生脑力劳动的效果如何，千万不要让他光是听别的学生的流利的回答，把黑板上的东西抄下来。
一定要设法让他独立思考，因为在思考的过程中就已经包含着运用知识的因素，要促使他在每一节课上，在脑力劳动中取得哪怕一点点的进步也好。 当然，说说容易做着难，我不知道有多少老师，能做到这一点，反正我觉得我还没有很好的做到。因为我给不同的学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，很少花心思去了解他们的学习效果。
这恐怕离苏霍姆林斯基的要求差的太远了。
当我读到第二条“老师的时间从那里来？一昼夜只有24小时。” 我被深深吸引了。
是啊，我们经常听到老师们这样谈论“忙死了，哪儿有时间啊。”平常我也是这样抱怨。一昼夜只有24小时，每天在学校工作的时间往往超过了8小时，而且这8个小时挤得满满的：
备课、上课、批改作业、辅导学生、找“问题学生”谈心，管理班级杂务等，还要抽出时间搞教研；下班回家还要忙家务。那么教师的时间到底从**来呢？带着这样的问题和烦恼，我仔细阅读了这一章节。
书中写到：“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊！潺潺小溪，每天不断注入思想的大河。
读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴望。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死扣教科书，那你就要读学术著作。”
细细反思，这段话的确发人深省，让我从本质上领悟了一些教育技巧的奥秘。我不应该总是抱怨没有时间，抱怨事情太多，我应该常读书和常思考，勇于和善于对自己的教育教学做出严格的反省和内省，更要善于总结自己或同行的成功经验，从中提炼出可借鉴的精华，为理论的突破夯实基础。
另外，我还明白阅读不但对老师有益，而且让每一个孩子能够自由支配时间而且要利用得合理，最好莫过于喜欢阅读。阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地，应当教会每一个学生怎样在书籍的世界里旅游。阅读是为了能让孩子们扩大视野，汲取更多的精神营养。
尤其是对于学习困难的学生，更要重视他们的阅读能力的培养。在没有读这本书以前，我总是认为阅读是好学生的事，学困生能完成自己的学习任务就不错了，阅读从何谈起？读了这个章节之后，如振聋发聩，深深自惭于自己的无知。
学困生学习困难固然与自己的天资有关，但后天的学习更是关键。只有让他们广泛阅读，厚积薄发，才能培养他们的学习兴趣，帮助他们摆脱学困生的窘境。感谢苏大师，让我及早清醒地认识到这一点。
《给教师的建议》中还有许多精辟的见解，都堪为我们的教学向导。面对当今教育改革的新形势，面对新时代的学生，要做一位好教师需要不断地提升自身素质，教学必须全身心的投入，必须学习学习再学习，读书读书再读书。书中作者的建议、闪光的思想、精炼的语言，对我们来说，如同一条条欢快清澈的小溪，汇集在一起就是浩瀚博大的教育海洋，常读常新。
在阅读《给教师的建议》时，我被其间的精髓所折服，感谢苏霍姆林斯基给我们提供的这份精神大餐，也感谢我们的书香校园给我搭建了成长的平台，让我的心可以在教育这片蓝天下尽情地飞扬。
读 《给教师的建议》有感。
有一种书，应该放在书桌上，旁边还要放上笔记，时不时地要摘抄几句，时不时地要停下来思考一番，而且越读越是景仰敬畏，越读越觉得韵味无穷。《给教师的建议》就是这样一本书。
今天读了“教师的时间从**来？一昼夜只有24小时” 这条建议，最令我震撼的是那位成功的历史教师说的：“对这节课，我准备了一辈子。
而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”
“一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。”苏霍姆林斯基给我们算了一笔帐：“如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识，与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10：
1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变为20：1，30：1，50：
1。这一切都归功于读书。时间每过去一年，学校教科书这一滴水，在教师的知识海洋里就变得越来越小。
”“这里的问题还不仅在于教师的理论知识在数量上的增长。数量可以转化为质量：衬托着学校教科书的背景越宽广，犹如强大的光流照射下的一点小光束，那么为教育技巧打下基础的职业质量的提高就越明显，教师在课堂上讲解教材(叙述、演讲)时就能更加自如地分配自己的注意。
”突然之间，明白了为什么有的教师能在课堂上得心应手、让听课者觉得是一种享受，而有的教师上课时尽管精心准备，教学环节可谓无懈可击，但是在讲解问题时却往往让人感到语言贫乏，缺乏感染力，上课显得捉襟见肘，不能游刃有余。
用一辈子来备课和用课前的几小时来备课，效果肯定是不一样的。或许每一个人都明白这个道理，每一个老师都知道书读得越多，讲起课来就会越生动。“教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。
怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的！”要“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。”这是谁都明白的道理，但是又有几位老师能真地静下心来读些书呢？
从而我所接触的、所了解的情况来看，有点担心为了鼓励与督促老师读书而举行的“新课程读书活动”会不会是管理层面的一厢情愿呢？
读书吧，不要再找出各种理由为自己辩解，你有那么多的时间化在一节节课上，又怎么会没有时间读书？用一生备课，而不要为一节节课疲于奔命，让自己在阅读中享受教育的乐趣。
教师读书体会。
教育是事业，而教师是职业。我们从事的是教师这一职业，担负的却是教育的责任。师与生之间，维系在一起的是爱，因而爱也就成为了教育永恒的主题。
“教育的最高境界是不留痕迹的爱，我希望自己能够达到这个境界。”多么朴实的一句话。正是这样朴实的一句话，道出了张思明对教育的理解，表明了他对教育工作的态度——用心去做。
通过参加学校组织继续解放思想大讨论和“教师阅读年”学习活动，使我更深刻地认识到作为一名教师，解放思想、不断学习、更新知识、与时俱进的重要性。随着时代的发展和社会的需求，如何做一名合格的教师？这将是我今后必须思考和面对的问题。
因为，合格教师不是终身的，昨天的合格教师，今天不一定合格。自己只有不断学习，更新观念，与时俱进，努力提高自己的业务水平和理论知识，才始终是一名合格的教师。
用心做教育，就要拥有一份童心。
教师与学生构成了教育的主体，教师是施教者，学生是受教者，而两者并不是对立的，教师与学生间的和谐成为了教育活动得以顺利进行的保障。在教育活动中，由于学生的年龄因素决定了学生的思想，他们有自己观察问题、分析问题、解决问题的视角，作为与学生有一定年龄差距的老师，则必须要拥有一颗学生一样的童心才能与学生走得更近，才能走进学生内心深处，使教育活动以最小成本取得最大效益。
用心做教育，就要奉献一片爱心。
“爱孩子是连母鸡都会做的事”。学生在老师的眼中就是孩子。既然是孩子，我们就得用我们的爱来教育他们。
我们每天最主要的工作是什么，上课、批改作业？不是，那只是我们工作中很小的一部分，我们主要的工作是把我们的爱给学生，并且，要把我们的爱给每一个学生，不要有所遗漏，因为，如果你仔细观察，你会发现原来每个孩子都是那么可爱。
用心做教育，就要竖立一颗恒心。
“十年树木，百年树人”。教育不是朝夕之功，而是一个周期性较长的工作，也许作为我们来说，体会到的只是重复：上课、作业、辅导……，然而，正是在这单调的重复中，学生却无时无刻不在发生着变化：
年龄在渐渐长大，知识在逐步增多，思想越来越成熟，与人交往的能力越来越强……当然，这些不会展现在我们面前，但是我们可以通过学生的一言一行体会得到。这是我们持之以恒，坚持不懈地教育的结果。我们每个人都有过这样的经历：
经过多次思想工作，顽固不化的调皮学生爱上了学习；经过耐心辅导，成绩落后的学生迎头赶上……这些都是我们长期教育的结果。
我们选择了教师这一职业，从事着教育这一事业，我们应该用童心、爱心、恒心去撑起这一工作，我们应该用心地去做好我们的工作。
班主任读书心得。
学生是学习的主人，是学科课堂的主人。学生是班级的主人，他也应该是班级管理的主人。班主任管理班级时，他在班级管理中应该扮演什么样的角色呢？
就像学科教学一样，班主任不应该成为管理的主力，而应该是班级管理的引导者，监督者。从班级管理的实践来看，一个几十人的小学班级，仅靠一个或几个教师管理是不行的，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个学生做到既是被管理的对象，又是实施管理的主体，达到“管是为了不管”的目的。
这学期，我就是把班级的工作重点放在培养学生的自主管理能力方面。培养学生的自我管理能力，首先就是从培养学生管自己能力开始的。《班主任大全》一书中就指出：
现在的学生大多数是独生子女，他们对**的依赖性很强。由于家长的溺爱，这些“小太阳”们在家庭中失去了培养独立性的机会，他们更多的依赖**的帮助和照料。对于学生自我管理能力的培养主要从三个方面着手：
第一方面，利用晨会、班会、队会等，向学生正面宣传“自己能做的事自己做”，让学生从认识上加深对独立性的理解。第二方面，在班级中安排“人人岗位责任制”，使每个学生都有自己的岗位，对自己的岗位负责。第三方面，联系学生的家长，取得家长的配合，培养学生在家的自我管理。
其次就是培养一支班干部队伍。利用管理班级的机会培养学生的自我管理能力，班级小干部是班主任的左右手。要认真选拔小干部，同时要精心培养小干部。
第一，帮助小干部树立威信。对于学生自己选出来的班干部，要尊重他们的权利。每天的值日先由卫生委员负责评比，然后，由我发表自己的意见和建议供他们参考。
第二，鼓励小干部大胆工作，指点他们工作方法。第三，严格要求小干部在知识、能力上取得更大进步，在纪律以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”。第四，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的**，带动整个班级体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，以即“以面带面”。
同时也要注意及时召开班干部会议，针对他们在工作**现的问题，教给他们工作方法，使他们明确自己的职责，指出他们的优缺点和今后努力工作的方向。同时，还要求他们注意班干部成员之间的合作，齐心协力，拧成一股绳，尽力在同学之间树立他们的威信，创造机会，锻炼和培养他们的能力。
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