李杰。什么样的课堂才是好的？什么样的课堂才是学生喜欢的？什么样的课堂才是学生能听懂的？这些问题一直困扰着作为老师的我，直到这几天的培训过后，我找到了答案。
一、课堂的转型让课堂更生动、更多样。
一堂新课开始，要通过新课的导入设计、学习氛围的创设，教材所蕴含的兴趣教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新知识的兴趣，让学生能够自主的学生，在玩中学。然后，教给学生探索、发现的方法，让学生能够独立解决遇到的难题。教师除了必须把学生自主作为课堂教学的重要步骤外，还需精心设计每一次自学的目标、内容，同时加强自学方法的指导。
新课程更具有灵活性和开放性，但是开放过后又让老师感觉难以收得回来，导致教学目标难以达成。原因是教学过程中，教师面对教材中精彩纷呈的学习活动，还不习惯让学生自主学习，更不习惯参与学生的自主学习过程。听了专题讲座，使我明白，我们不仅需要转变观念，更应该观察和**学生的学习方式，及时了解他们的认知情况，要充分信任学生，相信学生完全有自主学习的能力，在平时的教学过程中，学生应是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。
因此我们要变换角色，将课堂有效地让位给学生，让学生真真切切地成为学习的主人。
二、如何使学生喜欢上学习。
喜欢某一样事物，必须有一个喜欢的理由。学习也是一样，想要学生喜欢上学习，老师就要给学生找到一个能喜欢上学习的理由。所以教师在教学过程中，要利用各种教学方式，各种教学活动，激发学生的兴趣，让学生在兴趣中主动的学习。
充分发挥学生的主体作用，新课程所倡导的“自主**、合作交流”的学习方式，都是建立在学生的积极参与基础上的。没有学生的积极参与，就不可能有自主、**、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。
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