《写作力》读后感写读后感

[《写作力》读后感]写读后感。

写作力》读后感阅读是输入，写作是输出，二者都能促进思考。作品的优劣往往取决于作者思考的广度、深度和创意。但是，由于我们的语文写作教学不进行思考练习，加上对优美语句的过度重视，学生写出的作文最常见的问题是内容不清楚、逻辑不明朗，表达不流畅。

一个思考力很弱的人，在任何领域都不会取得很高的成就。“阅读力”“写作力”“思考力”和“创造力”，如同人类大脑中的四个齿轮，相互促进、相互作用。所以，我们在写作教学中，一定要重视学生思考的过程。

读了阿德利安所著的《写作力》一书，我对写作教学有了更深刻的认识。结合太阳花们的现状，我将作者所研究出的写作教学系统稍稍改动了一点，在前几次的写作课程中，适量地“改革”了一番。

第一课时：主题和计划每节课开始，提醒学生“务必要专注”。每次写作都要提供一个主题，并围绕写作策略重点展开。

本课要为学生提供“写作课程计划表”，同时，作为教师，我们应该督促学生在课上完成所有的工作计划表。课下交到老师手里，老师查阅并做批注。

第二课时：写作时间教师重点介绍一种写作技巧，并要求。

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学生在写作时，务必使用这一技巧。教师需要示范，如何使用写作技巧来完成一段文字。接着，学生需要用5分钟左右的时间打草稿(思维导图)，接着完成自己的习作。

在这期间，教师巡视，及时了解学生的写作情况，并加以指导。下课将初稿交到老师处，老师批阅并做批注。

第三课时：讨论与修改每个学生都需要和一个伙伴讨论，大声朗读出自己的作文。讨论不仅是为了提出赞赏或给予意见，也是为了练习思考。

教师可以参与讨论。学生根据老师的修改意见表，独立进行修改。形成复稿与终稿。

第四课时：分享和发表文章的好坏固然重要，但是更为重要的是学生写作的过程。我们鼓励孩子发表作品，但不能逼迫每个孩子都写得十分出色。

根据自己的水平，一点点提高，才能让孩子获得最大的成就感。挑选优秀的或者进步明显的3—4名学生，讲他们的作品刊登在班级***或者校报上，如果时间紧迫，让他们在全班同学面前大声朗读也可以。

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写作写读后感

写作。写读后感。教学目标 1 认识读后感这种文体。2 明确读后感的基本要求和写法。3 积累将感受写具体的方法，并运用这些方法修改自己的习作。教学难点 1 学会写读后感的基本要领。2 积累经验，学以致用。教学方法。讲练结合。教学过程 一 导入新课。读后感是指读了一本书，一篇文章，一段话，几句名言，一段...

写作读后感,提高阅读力

摘要 读后感文体是一种读与写结合的文章体裁。它能灵活多变的把学的知识转化成文字能力。初学者练习写这种文体，可以提高认识水平，锻炼文字表达能力。关键词 读后感 写作。读后感，一个陈旧的话题，一种古老的文章样式，在每个人的学生时代，写得厌了，烦了。但大多人就是在这个陈旧的格式中，学会了做人，学会了做文。...

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第三是社会认同原理。此原理认为我们进行是非判断的标准之一就是看到别人是怎么想的，尤其是当我们要决定什么是正确的行为时。当很多人都去做某事的时候，原本觉得不对的事，只因做的人多了，这事也变成了对的了。在初中的时候，我们的英语老师订婚了还没有结婚就先怀孕了，当时她挺着个大肚子来给我们上课，很多学生老师背...