清风徐徐，是谁心底浪花层层，绽开暖春？
千百次簇动的情歌沉淀后，再也听不到狂热的旋律。有一阙从远古溯至今日的文坛柔情，婉约成翩跹的蝶，在淅沥的春雨中幻开了曼妙的舞姿。
在水一方，浪漫的人身处现实边缘，咫尺即天涯，柔情翻飞的世间，幸福到天边，蔚蓝的温馨深不可测，谁在扼腕轻叹：草色烟光残照里，相逢不识，子瞻惟有泪千行！
与水为邻，柔媚无骨是水，风情万种是水，谁曾一生豪富？在水一方，美梦如温润柔软的沙滩。退潮后，谁又千年梦醒，一贫如洗了。
后主移情于物、托物遣怀、赋滔滔不绝的江水以感性的认知。“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。〞
在水一方，有人静坐。清澈的内心，在酿造甜美，寻觅真挚的情怀，阡陌纵横中踏出春的际遇。“春水碧于天，画船听雨眠〞，感受细雨的荡涤，领悟小桥流水之幽，想起流年往事，憧憬人生之旅。
依然是秦时明月，依然是飞花溅玉，依然是水秀山青，依然是碧波荡漾……在水一方，多情的文字诉说那雕梁画栋，诉说那绕柱烟云，诉说那惆怅，诉说那憧憬……在水一方，一朵朵浪花数着心跳，一个个字符谱着岁月，滔滔绿水舞动着一个名族的自信。
水啊，水！馈赠了谁无穷的智慧？赋予了谁鱼一样的幽思？
“抽刀断水〞是最无奈的神话，“举杯消愁〞是最动情的悲歌，感动于“不知近水花先发，疑是经冬雪未消〞的玄妙，陶醉于然领悟：水，是与心灵进行深刻对话后获得的一种风骨，一种锤炼后的迸发与升华。
依恋着水，依恋便是那水墨画也画不出的那片水气迷蒙的春思，便是那沿着夏荷苍碧边缘一滴一滴坠落的夕照，便是那荒原岑寂的雪线一闪一闪跳动的晨歌；依恋着文学，依恋便是那如烟似梦的芙蓉浦，便是那柔曼的一方青草，便是那前世的五百次回眸赠予的不离不弃。
在水一方，伴着文字的风，涸黄了历史的卷帙，摇荡着世人的心旌。
我们曾是黑夜里的月亮和星星，在夜阑人静的呢喃耳语；
我们曾是在花间飞舞的蜜蜂和蝴蝶，在明媚的阳光里翩然起舞；
我们曾是两朵平凡的小花，互相鼓励，期待着花开的日子。
开学的那天，胆小而羞涩的我坐在了教室里落满灰尘的一角。而你，扎着马尾辫，带着爽朗的笑容向我伸出手。我迟疑地望着你那张洒满阳光的脸，一脸的笑意倾刻就俘获了我的心。
尽管有些拘谨，但我还是和你快乐地漫步校园。
我没有多少朋友，而且外表也很平凡，因此我更自卑了，但你却像一位大姐姐，你总是用你那双澄澈透亮的眼睛为我驱走寒意，送来温暖。由于初来乍到，我对任何人都存在戒备心理，不敢轻易表达个人情感，你总是对我漠然的表情以微笑的回报。渐渐地，我发现我们彼此依赖，我也变得爱笑了许多。
我和你之间没有了距离感，我们一同学习，分享快乐与忧伤。每个有星星的夜晚，操场上都会留下我们的脚印。就这样，我们怀着对未来的美好憧憬进入了初中。
命运总是这样爱捉弄人，我被分进了实验班，而你一个失足跌进了平行班。再次见到你时，你那乱蓬蓬的头发，疲倦的面容，还有一双黯淡的眼睛，深深地刺痛了我的心。我习惯性地伸出手，报以真诚的微笑，等待着手握在一起的感觉，你迟疑了好一会儿，扔下几个字：
“快去学习吧！〞然后逃开了我视线。我的手僵滞在半空中，在阳光下显得那么苍白无力。
每次考试后，我都会飞快地冲到排名表前，期待你的名字跃入我的眼帘的瞬间。果不其然，你的名字就在我的下方，我又像找到了小学的并肩作战的感觉。可是命运总是在考验着我俩，我看见你和一群坏得有名气的学生说笑，可你看我时的眼神却灰暗无光。
多少次我想追上你问个明白，可是我赶不上。一个趔趄，我摔倒了。你终于回眸了，我以为你会微笑地扶我起来，可是你还是被拉走了。
曾经的那位“阳光姐姐〞**去了？四周静悄悄的，无人应答。
当我再次冲向排名表时，其实我已经知道结果了，但我忍不住再凑上一眼。我竭力地搜寻你的名字，最后在距我的名字很远的一角瞥见那个没精打采的名字。后来，我看着彼此成绩的拉大，我找到了你，试图孤注一掷，挽狂澜于既倒。
可是我一走近你，你就漫不经心地吐出几句话：“你成绩好……我差……我们不可能再成为朋友了。〞这些话像重锤一样狠狠地敲打着我的心，看着你远去的身影，我清楚听到花儿哭泣的声音，那么无助。
你因成天和坏孩子一起玩，最终辍学了……上次，我百无聊赖地在街上闲逛。一个熟悉的身影出现在我的面前。我的心一惊，眼前的你双眼涂满了眼影，猩红的口红，明晃晃的吊坠，在阳光的照射下刺得我的眼睛睁不开。
我走上前去试图搭讪，你却掏出一根烟麻木地点上，瞟了我一眼，如同陌生人，然后转身走进了旁边的网吧。
我的眼角滑过几滴滚烫的液体，顺势滑进嘴里，好苦，好咸。
爱情，是世间最高深莫测的东西。思之如狂的心境，与子偕老的美丽，遂引人颠沛流离，于漫长人世啜饮满杯。“蒹葭萋萋，白露未晞〞。
城倾流年逝，佳人老去，爱情仍在这世间袅袅婷婷，假设即假设离。——题记“所谓文学经典，无非是对个体生命情感体验最为真实，最为本质也最为独特的一种诗化表达。〞因为经典如？
蒹葭？，所以尽管它风尘满面，却难掩生命的光芒。“它不是死的文字，而是活的思想与情感。
〞这便是身为现代人的我重新捧读？蒹葭？的动力和意义。
少年读？蒹葭？，爱它的婉转美好，宛假设青涩不可实现的情怀与梦境；青年读？
蒹葭？，爱它的憾而不伤，一如曾经沉溺而不得的感情；中年读？蒹葭？
，爱它的诗意放旷，写尽人生无处不在的丧失却无悔；老年读？蒹葭？，爱它的淡然荼蘼，往事如烟，逝去的终不顾，感慨万千。
人类有一个劣根性，毕生追求拥有，但对那些轻易得到的置之弃履，最耿耿于怀的却是那在水一方，求之不得的东西。?蒹葭？有这样的力量，让每个人从中捡拾自己的眼泪，用诗意面对感情的失却，并获得慰藉。?
蒹葭？描绘了一场浪漫悠久的寻找。这是一场迷失却又坚决的旅程，寻找心的故土。
待最后，佳人如梦不可考，寻找成了唯一。谁也不知道，他所寻伊人是何，只道那时秋风细润，芦苇摇曳，那个孤独的追寻者，正一如既往在苦苦地穿梭。穿梭，向芦苇深处漫溯，没有方向的溯游。
“溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水**。〞清楚似近在咫尺，转瞬便如流光从眼前不见。他在白茫茫的芦苇丛中踽踽前行，他在恍惚里徘徊不定。
那伊人似花非花，如雾非雾，有时在水一方，仿佛只跨越一步便可靠近，俟其接近，佳人又远在水之滨，不可停息，呼唤在耳畔响起……空灵意境不得不让人叹服，他在这样假设即假设离中寻找，只是寻找，没有停止，没有悲哀，仿假设时过境迁已千年，一生终了。?人间词话？中有一言：
“?诗·蒹葭？一篇，最得风人深致。
〞这种风致，难以言说，只有曾经寻找过的人才能恍然大悟。世间诸多痴男怨女，却被人苦口婆心劝导，不要去追逐那些缥缈的得不到的，要紧紧握住手中真实的幸福。但是，所有人都知道，有些寻找是永远不可能放弃的。
真实的不一定是最想要的，得不到的才是最好的。爱情，于此时的我们过于遥远，只可远观不可亵玩。春花秋月，烟视媚行，我们在雾里看花，看不清内里的悲喜交加，但却从？
蒹葭？中明白爱情没有平淡，只是岁月静好，那种求而不得的温暖，会让人迷失在其魔力，从而进行“不切实际〞的追逐。生活，于物质中升华的节逐，奏响每日繁忙的劳作。
日日行走于世间的我们追逐着的“伊人〞是梦想。目标是心中的欲望，方会持之以恒，像诗人那般即便失去正确航向，也选择心中那股迷恋，坚决走下去，在失望中努力着，用汗水泪水拼命追逐着，纵然时光将我们渡涉万水千山，终不悔当年节逐。有些梦想，即使不可求，但我们仍会苦苦寻找，世间太多迷惑，寻找的意义之一也是让我们固守心房，守护好心中的坚持，勇敢又执着的走下去。
因为那种渴望，会为无奈的生命增添亮色，那种坚持，会让我们即便惘然却不沉溺于失望与麻木的苦海不得解脱。寻梦，寻找，只要你认为值得并迷恋的东西，便去追逐，那过程一定是一生中最精彩的时光。
作文参考 高一作文 在水一方
作文参考范本。撰写人。时间。蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。巢湖是合肥这方土地的生命之水，而在湖滨的那所学校，宛如湖边的伊人静立在一旁，在风中微微地笑着。我来到这所学校已经两年多了，初来乍到的喜悦早就被书页翻过，但每当思绪被迷惘所滞留的时候，往窗外的天空望望，那一尘不染的蓝，比闹市区的天清澈...
2019一年级下美术教案在水一方辽海版语文
14 在水一方。教学目的 1 了解河流 海洋的一些基本知识。通过记忆 观察表现有水的景物，培养学生的记忆能力和创作能力。2 通过本课的学习，让学生掌握立体与平面结合的创作方法。3 培养学生对大自然的热爱，关注水资源，增强环保意识。教学重点 对河流 海洋的认识与想像。教学难点 立体与平面结合的创作方法...
2019一方案
后河东小学。十个一 活动实施方案。为培养小学生良好的生活习惯，塑造他们健康的人格，在实践与活动中，我校根据上级精神，在学生中深入开展 十个一 实践活动。让学生从我做起，循序渐进，不断内化，逐步奠定良好的道德基础，促进其良好的行为习惯的养成。为保证此项活动的扎实有序的开展，特制定此活动方案 一 活动时...