《教育文摘》读后感二《做一个有反思力的教师》读后感。
长时间以来，学校开展的一系列校本培训，不仅对我原有的教育教学理念产生了巨大的冲击，还使我的实际教学水平有了较大的提高。尤其是在阅读了教育文摘《做一个有反思力的教师》后，我真实的感受到反思对一个教师来说有多么重要。我将本着“实践，反思，积累，创新”的理念，努力使自己也成为一名有反思力的教师。
有反思力的教师不是一朝一夕就能造就的。因此，作为教师在完成教学任务的同时，要注重在教育动态中不断获取新的教育理论，提高自身的研究修养。要不断的创新，及时了解、掌握教育教学的新信息、新动态、新趋势，选择具有独特性和新颖性的课题及科学的方法进行研究。
只有敢于实践，乐于创新，敏于捕捉，精于积累，善于总结，勤于思考，才能成为一名优秀的教师。教学，是缺憾的艺术。任何一次教学实践都不是完美无瑕的。
如果在实践後，缺乏研究意识，漠视许多值得**的有意义的教学现象、教学方法；不注意经验的积累与反思，缺乏对有价值的实践成败的总结，就丧失了实践的意义。古语说“学而不思则罔，思而不学则殆”是对学习而言，那么对于教学则应是“教而不思则退，思而不教则废”。
在每一次实践后，我都将认真总结自身实践的成败得失，深入思考其中的心得与体会，感悟与启迪。想起开学初，我在移植、创新、循环课教学《一只小鸟》的情形。当我问道：
“这只小鸟后来会怎么样？”时，学生们的答案与我事前设想好的基本一样，无非是说“小鸟的伤在孩子们的照顾下变好了”、“孩子们认识到自己的错误，与小鸟成为了好朋友”等，正当我暗暗高兴，认为自己的教学达成了目标时，有一个学生的回答“小鸟后来死了”，却完全打乱了我的教学设计。于是，我不得不停下自己的思路，努力的引导这个学生理解孩子们已经认识到自己的错误，会好好的保护小鸟，让小鸟能有一个好的结局。
经过我的一番讲解，这个学生勉强接受了我的想法，却使我感到自己的讲解是那样的索然无味，这也成为这节课的一处败笔。现在想一想，如果自己当时能够接受学生的独特想法，保护学生的创新思路，引导学生认识到，这只可爱的小鸟，因为小朋友的错误做法，就这样死去了，是多么让人伤心。是不是会更好的激发学生情感上的共鸣，让学生认识到要好好的保护鸟类呢？
从失败中获取经验，从反思中获得知识。我想，再一次进行教学时，将不会出现同样的错误了。
勤于积累是厚积薄发的需要。只有采集花粉才能酿出甜蜜，教师的花粉就是在浩如烟海的种种资料中，撷取自己需要的，广泛的阅读是提高自身理论水平、修养水平，借鉴他人成败经验的途径。因此，我不仅订阅了许多教育书籍，还将定期到图书馆查阅资料，通过摘记，剪报，制卡片等方式使自己的行为教养、文化素养、道德修养得到不断的提高。
勤于总结，是促进自身科研能力的重要途径。教学与写教科研文章是相互促进的，只有时时留心辨别教学问题，主动吸纳别人的成功经验，才容易发觉自身的不足，才能把握住时机找到提高自身的切入点和教育教学能力的增长点。著名的教育改革家魏书生说：
不写教研文章的教师只不过是经验型的，而经常写的教师则有可能是创造型的！写得多，写得好的人未必是名师、大师，但不写者则一定不是名师、大师。因此，在今后的教学中，我将勇于实践，善于反思，重视积累，勤于笔耕，努力使自己成为一名有反思力的教师。
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中学生读后感要怎么写。
读后感，就是读了一本书或一篇文章，或读了一段话，或读了几句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章。所谓“感”，可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击。读后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议**，因为它必须是在读后的基础上发感想。
要写好有体验、有见解、有感情、有新意的读后感，必须注意以下几点：
首先，要读好原文。“读后感”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基矗走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有掌握，哪能有“感”?
读得肤浅，当然也感得不深。只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。如果要读的是议**，要弄清它的论点(见解和主张)，或者批判了什么错误观点，想一想你受到哪些启发，还要弄清论据和结论是什么。
如果是记叙文，就要弄清它的主要情节，有几个人物，他们之间是什么关系，以及故事发生在哪年哪月。作品涉及的社会背景，还要弄清楚作品通过记人叙事，揭示了人物什么样的精神品质，反映了什么样的社会现象，表达了作者什么思想感情，作品的哪些章节使人受感动，为什么这样感动等等。其次，排好感点。
只要认真读好原作，一篇文章可以写成读后感的方面很多。如对原文中心感受得深可以写成读后感，对其他内容感受得深也可以写成读后感，对个别句子有感受也可以写成读后感。总之，只要是原作品的内容，只要你对它有感受，都可以写成读后感。
第三，选准感点。一篇文章，可以排出许多感点，但在一篇读后感里只能论述一个中心，切不可面面俱到，所以紧接着便是对这些众多的感点进行筛选比较，找出自己感受最深、角度最新，现实针对性最强、自己写来又觉得顺畅的一个感点，第2页共3页。
作为读后感的中心，然后加以论证成文。
第四，叙述要简。既然读后感是由读产生感，那么在文章里就要叙述引起“感”的那些事实，有时还要叙述自己联想到的一些事例。一句话，读后感中少不了“叙”。
但是它不同于记叙文中“叙”的要求。记叙文中的“叙”讲究具体、形象、生动，而读后感中的“叙”却讲究简单扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初学写读后感引述原文，一般毛病是叙述不简要，实际上变成复述了。
这主要是因为作者还不能把握所要引述部分的精神、要点，所以才简明不了。简明，不是文字越少越好，简还要明。
第五，联想要注意形式。联想的形式有相同联想(联想的事物之间具有相同性)、相反联想(联想的事物之间具有相反性)、相关联想(联想的事物之间具有相关性)、相承联想(联想的事物之间具有相承性)、相似联想(联想的事物之间具有相似性)等多种。写读后感尤其要注意相同联想与相似联想这两种联想形式的运用。
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教育文摘》读后感读后感作文
教育文摘 读后感六。读罢 教育文摘 第6期的 为师者请三思而言 一文，使我深受触动，并且也引发我的深思。因为与我亲身经历有相似之处亦有不同之处。文中引用了两个事例 一个事例是讲述一位老师用她的一句话改变了一名身有残疾的二年级学生对人生的看法，并从此鼓足勇气不懈努力，终于成了一名学有所成的人。而另一个...
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教育文摘 读后感七。每次拿到 红蕾。教育文摘 总是爱不释手。首先吸引我的是封皮的插图，美轮美奂的，总是带给我无限遐想的空间，由此也足见编者的智慧，从细微之处入手，让拿此书的人感到温暖，感到一种精神上的洗涤。我很喜欢开卷篇的一些小文章，文章虽然简短，但是那些文字却充满了生命力，它们会变成精灵一样与我们...