教育，用爱浇灌的事业。
老师的爱像春雨，滋润着每一位学生的心田。老师的爱像蜡烛，照耀着每一位学生的前程。老师的爱像春风，抚慰着每一位学生的心灵。
教育，这是一项用爱浇灌的事业。只有充满爱的教育才能算是真正的教育。教师是“人类灵魂的工程师”，在铸造“灵魂”的过程中，既要有满腔热忱，又要有慈母的温情，深刻含蓄的情感，更容易使学生受到感染，引起他们强烈的内心体验。
记得那是二年前的事了。
崔老师，岑王磊又和同学打起来了！”我刚刚回到办公室还没有坐下，一个学生跑进来一脸焦急地对我说道。
他，一个特别爱冲动的孩子，经常会和同学们发生矛盾。其实产生矛盾是正常的，学生在这种情况下才能够学会与人合作、交往，我并不担心学生矛盾的产生，我生气的是这个孩子，在解决问题的时候，总是采用武力。他已经好几次跟同学打架了，有一次甚至把班长的脸也抓花了，让我又是批评教育，又是找双方家长，两方协调了多次，才初步了结。
想到此，我赶紧让学生将他叫了过来。
进入办公室的他，一脸的汗，胸脯一起一伏，气哼哼的，还没有平静下来。上次抓花脸的事才刚了结，如今又旧病重犯，真让我气不打一处来，真想大吼一声，撩起手打他几个耳光，让他尝尝我的厉害，看他还敢把我的话不放在心上吗？但我克制了自己的鲁莽行动。
“瞧你这一脸的汗，你刚才干什么去了？”我盛气凌人地问。
“我去打排球了。”他边说边擦着脸上的汗。
看他没提打架的事，我话到嘴边又咽了下去，忙说：“先去洗洗脸吧。”我想此时我和他谈根本没有用，因为他认为刚刚的打架是他解决问题的方式，他觉得理在他这一边。
事情总是要解决的，找他谈恐怕没有太大的用处。从一年级入学，到如今的四年级，这四年里，我苦口婆心地劝导了多少回，家长也严厉教训了多少次，到头来，他一次次的越规，正意味着我的失败，家长棍棒教育的失败。正当我为此而头痛烦恼时，无意中看到了桌子上批好的作业，一个点子计上心头。
有了！我在他的作业本中，夹了一张纸条，上面写着：老师看到了一篇很好的文章，我特别想和你一起分享，放学后来找我好吗？
放学后，他“风尘仆仆”跑了进来，我将准备好的《永恒的七色花》一文递给了他，他高兴地接过看了起来。十几分钟后，我问他看后有何感受？他不好意思地笑了笑。
“我知道您为什么叫我看这篇文章。”他低头羞愧地说。
“是吗？说说看。”我轻声问。
“我就像文中说的这个孩子，爱发火，爱吵架。”他的声音小到了极点。
“哦，结果呢？”我追问道。
“老师，我是这样的吗？就像一颗定时炸弹一样，同学们时刻担心我‘**’，最后躲着我？”他有些紧张起来。
“我想不会，因为你今天看了这篇文章，你已经明白这样做的后果了，我想你不会成为‘定时炸弹’，我和同学们也不会时刻担心你‘**’。”我抚摸着他的肩，佯装诚恳地说。
他很不好意思。我让他坐在我身边，按着他的手，和颜悦色地对他说：“宽容，是一种美德，你要先学忍耐，古人说：
‘先学耐烦，切莫使气，性躁心粗，一生不济。’没有了朋友，你和谁打球？没有了朋友，谁在你需要帮助的时候帮助你。
希望在你心中常常盛开着那束拥有宽容的七色花！”
他沉思了一下，忽然开口说：“老师，您把这篇文章送给我好吗？我想贴在我家的书桌上，每天上学时看一次，让它时时提醒我。”
王磊拿着文章离开了办公室，我不敢说他从此不再用武力解决问题了，但至少今天的文章与谈话引起了他的思考，我坚信今天他“动心”了。
平等地对待犯错的学生，用和颜来笑对学生的错误，这是教育的智慧，在智慧火花跳动时，我初尝了成功，我体会到了师爱的巨大力量。《吕氏春秋·孟夏纪·诬徒》写道：“人之情，恶异于己者，此师徒相与怨尤也。
善教者则不然，视徒如己，反己以教，则得教之情也。所加于人，必可行于己，若此，则师徒同体。”教育的智慧来自心底的那份尊重、热爱，那张小小的纸条将会被我珍藏在心灵的一隅。
由此，我思索，我反省：在日常的教育教学中，对待做错事或者学习成绩不好的学生，我们往往不能意识到他们巨大的心理压力，不能理解他们的自卑，自责，忽视对他们心灵的帮助，安慰；而是采取严厉的批评，给学生以教训，甚至想通过揭露学生的痛处来唤醒学生。殊不知，这样往往严重伤害学生的自尊心和自信心，使学生不再努力，甚至反叛。
如果我们能够以爱心、耐心来对待每一个学生，用慈母的情怀来感染学生，微笑着面对学生的错误，相信我们的工作会变得格外轻松，我们的心情也会随着更加的轻松愉悦，我们的学生也会更加的尊敬和爱戴我们。
老师的爱是嫩芽上滚动的晨露，老师的爱是花朵间普照的阳光，选择了教师这一事业，就意味着爱的付出，因为教育，是用爱浇灌的事业。
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