篇一：德育金点子。
德育金点子。
告别雾霾天，让我们从添绿开始。
在3.12植树节来临之际，向每一位学生发起了绿色倡议：告别雾霾天，让我们从添绿开始。
1.与父母一起选购或载种一株盆栽，为植物贴好小标签，注明名称、种植小帖士，带来装扮教室。
2.与家长一同在校园或社区里种植一棵小植物，为校园、社区添一份绿意。开展雏鹰假日小队活动：做温暖人心的三月春风。
1.制作健康知识小报发送给老年活动室的爷爷奶奶们，关爱他们的身体健康。
2.把文明礼仪之风带到了社区幼儿园，组织一次“文明礼仪知多少”知识竞赛活动。
3.“我为校园弯弯腰”活动，分小组为校园的花坛、绿化带清扫垃圾。
4.去到公园或社区，做卫生清洁工作，或是播种新植物添绿。
向“福妈妈”“福奶奶”献爱特别行动。
和爸爸策划的一次特别行动——“主妇休息日”
1.安排爸爸煮饭炒菜、自己制作水果拼盘。
2.给妈妈设计了一个书法签名。
3.给奶奶洗脚捶背，递上热茶。
4.陪奶奶散步聊天，给奶奶弹一首曲子。
5.为妈妈、奶奶准备早餐。
6.设计节日卡片，为妈妈、奶奶画张可爱的漫画肖像让学生懂得“孝道”
发动孩子们制定了一个《班级孝道制度》，并把学生周末返家的那天定为“孝道日”。教给了孩子具体“行孝”的方法：进门先问候，出门说再见，外出打招呼，按时回家；帮家人拿拖鞋、倒茶、捶背揉肩，自己床自己铺，自己衣服自己洗，做力所能及的家务；大人问话积极响应，主动汇报学习和生活情况，主动与家庭成员交流……布置“爸爸妈妈谢谢您”、“我想对您说”两个“感恩作业”，并通过“家校反馈本”加强与家长的沟通，要求家长将学生在“孝道日”的表现情况写在本子上由学生带回学校。
开展“学雷锋，为社会出一份力”主题活动。
小小防范宣传员”和民警同志们做防范宣传，走进人群传播关爱。
1.戴上“工作牌”，认真聆听民警同志们的讲解和注意事项，仔细地研究宣传资料，2.向公园内的游人讲解“防诈骗”等相关防范知识，提醒他们注意保管自身财物，开心玩。
篇二：金点子成功案例。
20xx年坊子区中小学教育教学金点子成功案例申报表。
单位（全称）：坊子区九龙中学。
学会放手，创造美丽—让学生体验自主学习的快乐。
生活中总是存在着惊人的类似，当孩子需要自己独立行走时时，父母是抓紧还是该放开他的手？作为新时代的教师，在学生需要自主学习的时候，我们又该如何呢？我想为了鼓励他们独立发掘自己的潜在力量和智慧，应该学会适时放手，让孩子们能够自由自在去体验科学**的乐趣，领略生命世界的精彩！
一、问题的提出背景。
在初中学生开刚开始学习“显微镜的构造和使用”时，学生都是第一次接触显微镜，学习兴趣很浓厚，积极性也很高，有些学生还没等我把显微镜的构造和使用方法介绍完，就开始动手观察起来。当时提供的实验材料是血细胞和洋葱表皮的永久装片，一些学生却很好奇地把头发、指甲、头皮屑、纸片等放在显微镜下，要看看这些材料的结构。在教学上要适时学会运用“要琢磨出如何去教学，就在于弄清什么时间应该闭上自己的嘴——绝大部分的时间”这种“闭嘴的艺术”。
我没有阻止他们的行为，但他们因没有出现期望的结果而提问的时候，我先肯定了他们的**意识，然后把他们的疑问在全班范围内提出后，学生们主动积极发言，大胆推断，很快找到了问题的根源。
作为新时代的生物教师，应如何把握"学习活动的组织者和引导者"这一角色，什么时候该“放手”？什么时候该“收手”？如何“放手？”做到"收"、"放"自如，"放手"而不"撒手"呢？
二、解决问题的方式方法。
学生以孩子特有的视角，与教师有着不一样的知识背景与思考角度。教学时要尊重学生独特的感受，不能以教师的感受来代替学生的想法，宁可在时间和空间上放手，多创造自主学习的机会，为学生学习搭建“手脚架”而不是放置“绊脚石”！认识到这一点后，在学生需要自主学习的时候学会适时、适度的放手，让孩子们能够自由自在去体验科学**的乐趣，深入把握"学习活动的组织者和引导者"这一角色成为我尝试的课堂改革策略。
1、教师要创造机会，乐于放手。
提供学生自由思考的时间和机会，对于深化、理解、掌握所学知识尤为重要。教师应在方法上引导，在关键处点拨，绝不能给学生思维设置框框。课改以后，用新理念指导教学，学生思维得到发散，表达与交流的时间比以往多了许多，时间的冲突越来越突出。
经常听到老师抱怨说：“时间不够！”我在《花的结构》一节教学中也出现了这一问题。
一开始我只是简单的认为也许是学生找花的结构速度慢了些，导致培养学生创新能力的环节——制作花贴图由于时间的关系草草收场。各小组的成员也因为时间仓促，准备不够充分，不敢将自己的作品展示出来。评课时***的一句话点醒了我：
“这节课应该留给学生多点展示时间！”是啊，究竟是时间不够，还是教师作为引导者没有舍得牺牲自己的教学时间为学生创造机会，放手让他们在充足的时间亲自去发现尽可能多的东西。
于是，我进行了二次设计，把制作花贴图之后的环节——哪朵花能结果实？放到了下一节《果实的形成》作为引入。把这一环节的时间留给学生进行花贴图的展示和交流。
经过改动后，我又上了一节课，学生们由于时间充裕，贴图更加精美而且富有创意，甚至有些小组还为自己的贴图赋予了很深的寓意。
2、教师要相信学生，敢于放手。
学生是学习的主体，他们有自己的思维方式，有一定的知识积累。我们每一位教师都应相信学生，一般知识学生独立或通过合作是能够解决的。如果不相信学生的这种能力，课堂中是无法放手的，学生的主动学习也就无法落实。
作为教师要相信学生，敢于放手，为全体学生创设一个主动探索的空间。我进行了一些尝试。有时会挑选一些知识要求相对较简单的内容，让学生自己当小老师，自己就兴趣的教学内容进行教学；或就某一**活动请同学们出谋划策，自己设计评价方式；还请各小组自行出题考考大家。
这样教学，教师"扶"得少，学生创造得多，学生学得积极，学得主动，学得快乐。如家庭药箱的学习之后，学生们设计了四个情境：
情境一，全组同学进行为期十二天的旅游，饱览祖国春色。
情境二，全组同学前往日本，进行为期十五天的震后救援活动。
情境三，全组同学前往新区，参加为“全区中学生春季田径运动会”。各小组抽取一个情境进行小药箱的设计，然后汇报，其他小组对其进行评价。学生在评价中，实际上更多的是自我反思和相互学习的过程。
学生们时时碰发出的灵感和火花，令我佩服。相信学生吧，该放手时就放手！
3、教师要立足学生，善于放手。
我们的教学不是无目的地放手，当学生对知识不理解或操作不规范时，这时我们要加以引导新课程中虽然更多的强调学生的自主学习，但自主学习并不意味着全让学生自己学。毕竟学生对生物专业知识的理解能力有限，知识面还不够广，过多的让学生自己学，势必会造成学生之间吵吵闹闹的讨论，漫无边际的交流，模糊不清的汇报，甚至会得出错误的结论。当课堂气氛过于平静或不文明时，当学生的价值取向有偏差这时候教师的引导就尤为重要。
如学生第一次到实验室上实验课室，势必被新奇的试验仪器所吸引，这时候教师可以请学生站起来观察每个小组的表现，描述自己看到的场面和内心的感受，还可以邀请某小组的同学为大家介绍自己感兴趣的试验仪器，或猜猜某种仪器的用途都可以将课堂“收”回来。
三、取得的成效。
记得苏霍姆林斯基曾说过“教育的技巧并不在于预见课堂上所有的细节，而在于根椐当时的具体，在学生不知不觉中作出相应的变动。”学生不再是一张白纸，而是一个个活生生的个体，丰富而有活力。“把手抓紧，里面什么也没有；把手摊开，你就拥有了一切。
”放手！你学会了吗？作为教师，要充分认识和尊重学生的生命状态不仅符合学生知识的形成，还生动的体现了“以人为本”的教学理念，使学生真正成为课堂的主人，成为课堂的中心，真正、真实的参与到学习中去，体味学习的快乐和艰辛，创造出教师“适时放手”的美丽。
四、操作中应该注意的问题。
作为教师要在课堂教学中把握好"学习活动的组织者和引导者"这一角色，要充分认识和尊重学生的生命状态，生动的体现“以人为本”的教学理念，使学生真正成为课堂的主人，把握时机，适时、适度的给学生一个空间，让他们自己往前走；给他们一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一个时间，让他们自己去安排；给他们一个机遇，让他们自己去搜索；给他们一个冲突，让他们自己去辩解；给他们一个权利，让他们自己去创造。
篇三：德育金点子。
闽侯县中小学德育工作“金点子”推荐表。
单位（盖章）：闽侯南屿江口小学。
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2019金点子案例评选通知
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