第一实验小学教师读书征文——《专家型教师的成长之路》读后感。
暑假期间，我细细品读了由袁梦主编的《专家型教师的成长之路》这本书，书中紧紧围绕中小学教师如何成为一名专家型教师展开阐述，即打造师德魅力、储备专家水平的知识、教研相长、在反思中成长、凸显创新等。全书既有理论分析，又有实际操作技巧；既有许多鲜活的案例，又有为切实解决专家型教师成长中的实际问题而精心设计的适用方法。要成为一个专家型、学者型的教师，需要做到以下几点：
一、具有良好的师德。
作为一名教师，要热爱学生，关注学生。“亲其师信其道”，通过自己的人格魅力去感染学生，学生一定会对自己任教的学科产生浓厚的兴趣。师德是教师的灵魂，教师的师德对于学校教育的成败具有举足轻重的作用。
高尚的师德包括对教育事业的热爱，强烈的事业心和奉献精神；科学的世界观和积极向上的人生态度；强烈的责任感和对学生的尊重、关心和爱护；处处为人师表，以身作则。师爱是师德的核心，师爱是一种强大的力量，它不仅能够提高教育质量，也会促进学生的**和成才，影响学生的身心发展、人格形成、职业选择和人生道路的转变。教师的师德是教师个体的人格魅力的反映。
在学生心目中，教师是社会的规范、道德的规范、人们的楷模、父母的替身，教师的人格作为师德的有形表现，高尚而富有魅力的教师人格能产生身教重于言教的良好效果，教师的人格对年轻心灵的影响，是任何教科书、道德箴言，任何奖励和惩罚制度都不能替代的一种教育力量。
二、具有专业的实力。
专业的实力包括相当的专业知识和专业能力，这是教师从事教育教学工作的前提和保证。一般地说，专家型教师的知识结构包括普通文化知识，学科专业知识和教育学科知识三方面的内容。强调教师对普通文化知识的掌握，是因为普通文化知识本身具有陶冶人文精神，涵养人文素质的内在价值，它能丰富人的文化底蕴，使人性更加完满，专家型教师对普通文化知识的掌握不仅要渊博，而且要精深，要内化到个体知识结构中去。
掌握学科专业知识，不仅要求教师对自己所教学科的基本内容有深入透彻的了解，还要了解学科的架构，发展脉络及学科信念等内容。教育学科知识包括教育学、心理学、生理学、教学法及教育科学研究等方面的知识，这是教师专业发展的必然要求。专家型教师的专业能力除了应具有教学能力、组织管理能力、决策能力、交往能力外，还必须具备相应的教育科学研究能力。
这是专家型教师区别于一般教师的根本所在。
三、具有创新的素养。
创新是各个行业都需要的，有了创新才有新思路，新发展。因此，创新素质应该成为各个行业具备的基本素养。美术老师更加应该勇于创新，具有一定的创造性。学生创新精。
神和创新意识的培养乃至创新素质和创新能力的提高都与教师有着最为直接的关系。没有教师的创造性，很难培养出适应未来社会发展需要的创造性的学生。是否具有创造性是区分“教育家”与“教书匠”的重要标志。
专家型教师“不是传声筒，把书本的东西由口头传达出来，也不是照相机，把现实复呈出来，而是艺术家、创造者。”专家型教师要具有创新意识、创新精神和创新能力。即对教育发展能迅速感悟、准确判断处于生成和变动的教育过程中可能出现的新趋势和新问题；具有教育智慧，及时把握教育时机，能根据实际环境选择和决策，调节自己的教育行为；有创新的教学模式，创新的教学方法和新颖别致的教学内容；善于进行科学研究，能创造性地把新思想、新观点、新方法融汇到自己的思维模式和工作模式中去，对解决问题有自己独特的见解和主张。
创新型教师要改变教学方式，能实行创新教学。能不断地优化课堂教学设计，从课堂入手，因为课堂教学是学生在校学习的主要形式，教师在指导学生掌握那些最基本的理论、最重要的知识和信息的同时，更重要的是要让学生学会如何获取、精选、综合和分析，学会如何创造。
四、具有学习的能力。
每位教师都要不断探索，提高教育理论、教育科研能力水平。我们应该充分地学习掌握有关内容，理解领会其精神实质，并在日常教育教学工作中不断进行探索、尝试。包括教学目标的制定、教学方法的选择、对教材的应用等等。
并。且在学习实践过程中，边总结整理，把看到的、想到的及时记录下来，平时养成写课后笔记的习惯，碰到好的内容及时总结成教学案例，这样日积月累，一定会提高自己的教育理论水平和教育科研能力。
五、具有反思的能力。
没有反思要成为一名优秀教师，成为一名专家型教师就是一句空话。因为教学反思是加速成长的有效形式，是吸取经验教学的最有效手段，不反思自然就推动不了发展。当然反思不是冥思苦想，不是独自的思考，反思本身有自身的要求：
需要自觉，需要教师把自己的教学实践作为认识对象进行反思。反思还必须有教学实践的重点，要求在教学实践中反思，在理论学习中反思，在相互借鉴中反思。教学中的反思要求要达到教学目标，要加强沟通与合作，要创造性地使用教材，教学过程要有智慧的火花，还要考虑到学生的个性差异，这些要求会引导着你成为一名专家型教师。
有效的反思要求教师从不同的角度进行反思，从学生的视角，从教师的视角，借助学生反思进行反思。光思考了还不行，还要坚持写，达到以思促教，以写促思，始终成为教学反思的实践者。可以肯定地讲教学反思能力的培养是教师从“教书匠”成为专家型教师的有效途径，对于教师创造性地实施新课程都具有重要的现实意义。
总之，我们教师只有成为研究者，才能使教研活动根植于课堂，也才能使教育研究成果很好的在教育实际中加以。
应用较好的变为教育生产力。通过研究，可以转变传统的教育思想，树立现代的教育发展观、人才观、教育教学观，构建新的教育理念，探索以生为本的高效的课堂创新模式，做到这几点，我们就一定能够成为优秀教师。
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