第一学期胜华小学教科研工作计划。
一、指导思想深入贯彻素质教育方针，在中心教科研工作重点及学校本学期工作安排的基础上，以促进教师的专业化发展为根本，发挥好教科研先导服务功能。紧密结合学校小班化教育教学工作实际，以区域教研为引领，积极开展主题研究，有效推进课程建设工作。
引领教师成长，塑造学校品牌。
二、重点工作1．通过思想引领和学习培训，进一步更新科研观念，在平时的教育教学中大胆实践，勇于探索。
2．以区域教研为引领，积极开展各学科小课题研究，将平时在教学工作中生成性问题形成小课题，提升科研实效。3．优化青年教师队伍建设，继续推进以分层考评为方式的青年教师专业成长考核机制，进一步提升教师的教育科研能力。
借助平时的科研活动，倾力打造一支师德好、教艺精、底蕴厚、发展快的教师队伍。4．以推广教科研成果为重点，促进教师的专业成长。
及时传达相关信息，鼓励教师自觉将教育教学经验适时转化成显性成果，逐步实现由实践型向研究型角色的转变。5．积极有效地开发实施校本课程，总结上学期实施经验，进一实现课程微调，使其更受学生喜爱。
三、具体措施。
（三）常规活动，扎实推进1．主题阅读，储备精神能量。阅读，应成为教师提升素养的方式重要。
阅读能开拓视野，提升思考力。教师的专业成长，需要有精湛的教育理论知识的支撑。
继续开展好每月一次的青年读书社团活动，并将读书活动主题化，提升阅读者之间的双边交流。本学期将在学校和合文化教育背景下，组织青年教师读名家专著，汲取名家教育的思想精华，并进行内化吸收。
读书社团活动采用现场读书与络读书相结合的方式，变化多种交流形式，以好书推荐共阅、读书心得交流、读书笔记传阅、话题争鸣等形式，将理论阅读与实践思考相结合起来，为阅读行为与教学行为架起互通的桥梁，从而促进教师素养的提升。2．专题沙龙，丰富教学智慧教科沙龙，参与面广，针对性强，沙龙作为每月青年教师的常规活动，在教科室的有序组织下，结合学校教学工作及科研工作的重点，确定沙龙主题，通过现场沙龙及络沙龙相结合的方式，灵活有效地进行运作。
根据主题研究节及主课题研讨的需要，开展各类专题性的沙龙研讨，做到全员参与，思维碰撞。通过灵活多样的沙龙方式，实现老师对课堂教学本真的追求及课堂教学观的提炼与反思。
3．专业社团，提升教育素养我校教师专业社团已开展有几个年头，在成长教师方面起到了不可忽视的作用。专业社团项目丰富，聚焦专业，是提升教师教学素养的又一重要平台。
在以往几年的教师专业社团活动中，许多教师在社团活动中得到了多方面的锻炼。本学期，本着服务发展与发挥潜能的目的，一改以往的社团运作机制，变社团专人负责制为社团月报制、承办制，使更多的老师成为社团建设的组织者与推动者，以此推进专业社团长期有效发展，使社团成为教师幸福教学的发展地。
4．分层考核，助推专业发展青年教师是学样发展的中坚力量，通过专业成长考核，促进青年教师专业成长的稳步推进。平时加强各项活动过程性的量化考核，为期末汇总做好准备。
本学期起，对青年教师进行分年段分层考核，分列为1—3年、4---6年、7年以上---35周岁以下老师三个阶梯。考核力求内容全面，从师德、常规、三课等方面落实，注重公正、公平，体现激励的效应。
认真组织好一学期两次的**评比活动，鼓励青年教师建设教育博客，开展读书活动评比等，注重平时的科研素养积累，让每一位老师明确自己的成长与参与教育科研之间的关系，并从量化考核中获取科研的成功感与幸福感，明确努力的目标，并将此化为积极的行动。
二、课题研究，务实求效开展课题研究，是学校教育科研最重要的内容。
学校、个人多个层级的课题，齐抓共管，发挥教科室的引领服务作用，关注研究策略与方法，注重实效，做好课题络化管理，确保课题研究在每个阶段都是扎扎实实。1．务实推进主课题研究，继续规范络化管理主课题研究历经近三年时间，已进入了后半阶段。
本学期，要在认真回顾研究历程的基础上，进一步把握研究方向，在利用swot分析法分析社团资源、社团管理的基础上，针对社团活动组织、社团建设成效等进行有效分析与总结。积极创新社团建设新思路，开发社团新资源，进一步完善社团课程体系。
深入推进兴趣活动准社团、一级社团课程化探索，进行社团课例的征评、社团指导的观摩等。每月扎实开展好主课题的专项研究活动，严格按照主课题络化管理要求，按时上传相关研究过程性资料。
继续做好主课题研究中校长四个一的工作。做好学生社团的过程管理工作，学生社团仍按一级社团、一般社团两个层面分头管理，一级社团进行课程化实施，平时积累好相关的过程性资料，做好记载册的阶段检查和评比。
2．多形式加强主课题成果提炼与发布统筹管理结合区教科室工作安排，积极迎接主课题。
第三轮调研，关注主（子）课题研究成果的形成情况，借助各种平台，积极发布研究成果。学期内定期召开子课题成员会议，积极听取各子课题研究进展情况及成果提炼中遇到的问题，一起研讨，统筹安排。
适当的时候，邀请有关专家对课题组成员的成果进行指导，努力体现成果的价值性和推广意义。在成果形成中，要注意将过程性成果（如《社趣》汇编、社团案例等）纳入其中，更好地体现课题研究的真实性、过程性。
3．指导各类课题的过程研究与管理承担或参与区级、校级课题研究，也是我校教师开展教育科研的重要渠道。大多数青年教师都主动承担或参与了相应级别的课题研究，由校教科室牵头，关注各类课题的过程性研究，并对相关课题进行适当的指导，引导教师注重研究课题过程资料的积累，积极组织开展课题研讨活动，认真记载好课题研究手册，以确保课题研究实而有效。
三、整合教研，开展微研究微研究是区教育局提出的一个新的科研术语，应当把微研究看成是教育微观研究的简称。微研究强调从教育的微处着手研究，从实处收效。
微研究要重过程、要有前延后拓、要有深度、要全员参与。要结合区教科室下发的《吴江教育》增刊教育微研究资料，组织青年教师认真学习，积极探索微研究的形式。
1．尝试一种微研究形式微研究，对于一线教师来说还是比较陌生的名词。在本学期中，教科室将联合教务处开展微研究方面的研讨活动。
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