“国培计划”—湖北省中小学教师跟岗学习项目。
国培计划”—湖北省中小学教师跟岗学习项目。
试用本）挂职校长。
指导校长。挂职学校国培计划”—
国培计划”—湖北省中小学教师跟岗学习项目。
试用本）挂职校长。
指导校长。挂职学校。
年月日 学前自我鉴定。
我的学习计划。
学习日志 跟岗学习日志
附录：1、“国培计划”——湖北省农村骨干校长挂职学习实施方案。
2、“e21教育博客空间”使用指南。
国培计划”——湖北省农村骨干校长挂职学习实施方案。
一、内容与形式。
1、参训校长在培训过程中观察、分析的内容。
1）学校特征观察：学习组织架构、学校德育体系、学校教学管理体系、学校教师管理体系、学校课程体系、学校运行管理体系等。
2）校长管理特点观察：校长与学校的决策特点、校长与学校的激励、校长校内沟通特点与方法、校长与教育行政部门的沟通交流等。
3）学校管理观察分析：学校的目标定位与规划、学校的质量管理与质量控制、学校考核、分配、学校的预算与经费管理、学校的干部管理与用人、学校安全与心理教育、学校应急机制、学校的特色创建、学生行为规范教育、学校教科研与校本研修制度、学校大型活动组织与成效等。
4）学校管理的启示与借鉴：学校目标定位与规划的启示与借鉴、学校管理激励的启示与借鉴、学校考核评价与干部任用的启示与借鉴。
学校课程与教学的启示与借鉴、学校教科研与校本研修的启示与借鉴。
等。上述内容是对校长管理行为、学校管理活动的全面描述，涉及到学校办学的各个方面，参训校长可根据自身学校的实际情况，选择其中的部分主题进行重点学习与考察。
2、参训校长改进本校工作的思路和设想：我任职学校管理的优点与不足、关于我任职学校的发展定位与目标、为实现目标考虑实施的主要战略措施、为落实这些战略措施需要配合的主要工作、学校发展的保障机制、行动方案的阶段与优先次序、校园建设与学校安全管理的启示与借鉴等。
上述内容是对校长管理行为、学校管理活动的全面描述，涉及到学校办学的各个方面，参训校长可根据自身学校的实际情况，选择其中的部分主题进行重点学习与考察。
3、学习形式。
1）师徒结对。挂职培训最核心的关系是基地学校校长与参训校长之间的“导师与学员”关系，基地校长须履行导师的职责，参训校长须履行学员的职责，双方须有正确的自我定位。
2）身临其境。挂职培训强调给挂职校长提供直接观察校长管理行为以及学校主要工作的机会，让挂职校长身临其境，进行持续的、随时的、细致的观察与体验，从而获得真实、全面、深刻而又强烈的印象。
3）经验借鉴。挂职校长也具有相当的学校管理经验，甚至形成了管理行为的“固着模式”，通常情况下，很难发现自身行为与他人的差异性，而挂职培训所提供的“现场体验”，如同一面镜子，将会产生明显的“认知、行为比较”效应，使挂职校长很容易发现管理行为上的差异性，而对这种差异性的反思，将为挂职校长的行为改变或调整提供动力与目标。
4）合作伙伴。培训者和被培训者既是导师与学员的关系，同时也可以成为合作学习的伙伴。专家校长和挂职校长要尽可能通过平等交流、合作研究、相互讨论等多样化的方式，实现取长补短的目标。
同时也可以通过挂职培训的纽带，力争建立后续校际之间的交流机制。
5）自主学习。所谓自主学习是指学习者主动地判断自己的学习需求、确定学习目标、选择学习资源并评价学习结果的过程。作为学校的管理者，挂职校长通常具有强烈的自主学习的目标追求，挂职培训提供了一种“差异化”的学校管理的环境，这将极大地激发挂职校长自主学习的动力，挂职培训应为这种自主学习提供条件。
二、职责与任务。
1.挂职学习基地。
1）制定本基地校长挂职学习工作方案。要求实行校长负责制，并根据工作需要明确分工，落实到人。
2）基地学校校长是挂职校长在基地学校培训期间的指导教师。
3）向参训学员集中介绍本校办学理念和管理经验。为参训学员提供学习观摩学校重要议事、管理、教学和教研活动的机会。组织本校班子成员、中层干部与培训学员就学校管理方面的有关问题进行互动研讨。
4）指定专人负责在校内或就近安排挂职校长食宿，提供相应的工作与生活条件。
5）负责考评挂职校长的学习情况，并做出书面鉴定，在跟岗学习结束后一周内将“校长挂职考核登记表”报省中小学教师继续教育中心。
6）将指导跟岗学习作为学校教育教学一项重要工作，计入指导校长工作量。
7）在每期跟岗培训任务结束一周后，向省继教中心提交一份工作总结。
2.挂职校长。
1）接到培训通知后，尽快了解基地学校情况，并结合本校和本人的需要，制定个人学习计划与学习重点。
2）报到后尽快实现角色转换，以学员身份严格要求自己。
3）全程参与所有培训活劝，积极参与每一教学环节。
4）服从组织安排，尊重基地学校的领导和老师，不干预基地学校的管理及教学活动。
5）精读一本专业书籍，撰写2篇读书笔记。
6）填写《挂职学习日志》，详细记录各项培训活动安排、学习观摩的收获和体会。
7）建立个人挂职学习博客，发表个人学习成果并进行交流。
8）培训结束时向基地学校提交一份研修报告，由基地学校汇总后报送省中小学教师继续教育中心，作为个人挂职学习的成果汇报。报告可以围绕“基地学校的主要办学经验、自己的感悟与体会、对自己任职学校工作的启示、未来自己学校改革与发展的设想”等四个部分撰写，小学不少于，中学不少于。
9）遵纪守法，遵守基地学校各项规章制度，服从学校安排，注重人身安全和饮食安全。学习期间请假需向指导教师和基地校提交书面申请，批准后方可离校。无故缺勤三天者，不予发培训结业证书。
三、挂职培训基本流程。
前期准备：培训通知发出后，基地校长和参训校长应通过**、网络等形式进行先期沟通，了解双方学校的基本情况。
结合本人和本校实际，围绕“学校定位与发展规划”这个核心主题，做好自身学校的发展现状分析，找出现存问题，明确个人在基地学校的学习重点。
挂职培训：参训学员分不同小组到各指定的校长培训实践基地学校报到，由基地学校安排食宿，提供办公条件。
与基地学校领导班子和学校中层干部见面交流。参训学员了解基地学校的基本情况，明确参加挂职培训的学习任务、纪律要求等。基地学校校长了解参训学员的培训需求。
以基地学校校长为主，在听取参训学员意见后，制定每位学员在基础学校的研修方案。研修方案要具体到每个工作日的安排。
按照研修方案，学习观察学校的行政管理、教育教学和教研等活动。
对照基地学校的管理和运行，提出改进本校工作的初步方案，并与基地学校校长交流、研讨，听取指导意见。
向基地学校领导班子汇报基地研修期间的工作学习体会和主要收获，请基地学校的班子成员对本人挂职期间的表现进行考核点评，提出建议。
跟岗学习各方完成跟岗学习总结报告，基地校和指导校长分别提交工作总结，挂职校长提交《基于问题的个人研修报告》。
四、组织管理。
1.省教育厅教师管理处负责对校长挂职学习进行指导和管理：遴选基地校，对基地校进行授牌，对成效显著的基地校进行表彰，负责组织项目测评，提供项目经费。
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