2023年北京卷高考备考策略

2023年是北京卷高考文科综合试题自主命题的第六年，也是向新课程高考过渡的一年。六年来，北京卷试题已形成相对稳定的风格和特色，在稳定的同时留意试题的创新，在过渡的同时注重新课程的引导。2023年北京卷高考备考应当：

关注其稳定的特点，把握备考方向；关注其细节的变化，调整备考策略。

一、分析高考试题，备考。

1、改变试题呈现形式，把握区域核心问题。

2023年北京卷地理试题变化较大的是学科内综合题——36题的试题呈现形式。变化之一是图像形式的变化（见表1）。纵观北京卷36题的区域图，2023年、2023年的图像信息非常简明，只有经纬度、等值线或给出一个提示性文字“宜昌”；2023年、2023年的图像信息十分丰富：

经纬度、地形区名称、河流名称、城市名称、年等降水量线、分层设色等高线等等。从2023年到2023年区域图的变化似乎告诉我们，随着信息时代的发展和网络化的普及，生活中人们识图用图的能力显得更为重要，考查“生活中有用的地理”是其命题的方向之一；同时2023年、2023年区域图中提供的丰富信息是为考生解答试题提供所需要的信息点，考查学生“获取和解读地理信息”的能力。

表年高考北京卷地理试题36题图像比较。

2023年多图层叠加局部区域图。

2023年晕渲法局部区域图。

2023年图像形式发生变化：由多地理要素图层叠加局部区域图变为“晕渲法”局部区域图。以新的图像形式设计试题情境，给人耳目一新的感觉，既突破了以往的图像模式，又延续了北京卷地理试题命题思想。

该图像在生活中很容易从google earth上获得，教师在教学中也常常使用这种地图，考生可能会感觉比较实用、亲切。同时该图像很适合2023年36题的试题主线——地形、河流→农业生产、旅游资源→水土流失与国土整治，图像生动、清晰、立体感很强，隐含着影响图示区域背景特征的主导因素——地形。以往在局部经纬网区域图上叠加某种或某几种地理要素分布图中的叠加要素，已成为我们训练学生从图像信息获取贯穿“试题主线”主导因素的途径之一。

2023年36题图像形式的变化很好地考查了学生在新情景下举一反。

三、触类旁通的迁移能力。

变化之二是设问思路的变化（见表2）。近年的36题均提供了某一区域图和相关的地理信息，通过一组设问引导考生挖掘设问与材料中信息的关联，挖掘设问与设问之间的关联，从区域角度着重考查了区域自然特征的分析与描述，从综合角度着重考查了区域自然、人文特征之间的相互联系以及对区域经济发展的影响。在考查学生区域知识的基础上，突出考查学生对地图的阅读能力、对地理事物和地理现象空间分布规律的描述阐释能力、对地理事物和地理现象形成原因或影响因素的分析概括能力。

表年高考北京卷地理试题36题设问比较。

2023年36题延续了北京卷地理试题的特点，但却以新的设问角度重组试题主线。从学习者的角度安排问题顺序，面对丰富的图像信息，学习者首先依据学习目的获取、解读信息，其次依据读图习惯按照空间顺序阅读地图，设问从信息归纳到按空间顺序由北向南依次展开，关注学生的学习过程，考查学生的地理学习能力。设问中渗透了读图法、归纳法、比较法、分析法等学习方法。

如：09年36（2）运用比较法“比较图中两水文站所测河流泥沙含量的差异”，比08年36（2）“简述黄河乌海至磴口段水文特征”更严谨、更科学；09年36（2）“任选一个水文站分析其原因”，尊重学习者的选择，充分体现高中新课程的基本理念，关注学习者的学习“过程与方法”，满足学生不同的地理学习需要，培养学生的地理学科素养，也为2023年选修模块考试的进入做铺垫。

新情境、新问题的设计体现选拔考试的公平性，也体现新课程改革的需要。36题外在形式发生了变化，但把握区域核心问题，坚持以区域地理特征、区域经济发展、区域环境问题及其解决措施为贯穿试题主线的命题思路没有变化。这是“以不变应万变”把握备考方向值得关注的一点。

2．图像承载有效信息，突出地理学科特色。

2023年北京卷地理试题每道题均配有一幅“图”，包括区域图、等值线、示意图、统计图和**，共8幅图。图像信息简洁，具有隐蔽性，考查考生是否具备稳定的心理状态、熟练的读图技能、良好的地理思维能力。几幅统计图的表达形式灵活多变：

图2为臭氧总量随时空变化的统计图，考生需要通过**转换、时空转换，**问题的成因，解答第题；图5显示某年湖北省与相邻省级行政区往来货物的铁路运输量差异，考生需要将统计图与中国政区、铁路线空间分布图进行图图转换，与试题题干和选项进行**转换，解答第题。试题通过图像语言、数字语言、文字语言的相互转换，渗透地理学的学习方法和研究视角，突出地理学科的特色。

40题为文科综合试题，试题围绕三科的共同话题展开，通过提供翔实的材料分科设问，强化三科的内在关联性。图16为2023年以来中国对外开放空间的扩展，图像所含时空概念非常适合作为文科综合试题的选材。学生可由图像的时间信息从历史的思维角度进入，也可由图像的空间信息从地理的思维角度进入，更可由图像的时空信息从地理综合的思维角度进入概述中国对外开放空间扩展的过程，体现文科综合试题“主题时代”的命题思想。

3．围绕人地关系设问，关注地理学科本质。

以往北京卷地理试题的生活气息很浓，以贴近生活的电视收视率、停车率等问题作为试题背景，考查生活中有用的地理。2023年北京卷地理试题更加贴近时代、贴近社会，围绕“人地关系”设问，如：第题围绕当今全球最重要的环保议题“臭氧层保护”展开，第7~9题围绕海岛资源的开发展开，第36题围绕区域经济发展与国土整治展开，第39题围绕区域资源开发与区域合作展开，从动态的、空间的视角，认识区域特征、人类和事物的空间分布以及人地相互关系。

在新、旧课程交替之际引导教师关注地理学科本质，关注人类的可持续发展。

此外，以往北京卷地理试题选取的素材部分源于教材，同时试题的设计又高于教材，如：2023年第题图3的设计灵感源于必修下册澳大利亚混合农业小麦——牧羊农场的农事安排表，该题以图表形式提供某作物（巴西大豆）生产期的相关信息，考查了农业生产的特点、农业的区位因素、地球运动的地理意义、气候类型等主干知识以及地球运动与气候、植被、农业的相互关系。这一设计既创设了新的试题情景，又引导教学回归教材。

2023年北京卷没有出现“教材再现”的试题，这可能与北京市新课程采用“一纲两本”的现状有关，2023年北京卷高考备考绝不能将两种版本的教材作简单的叠加，而应当寻找科学有效的备考方法，减轻教师和学生的学习负担。

二、运用高考试题，备考。

面对2023年北京卷高考，应当依据地理课程标准、地理学科指导意见、北京卷高考考试说明、高中会考说明进行备考，要从宏观的角度去整合地理课程，用系统的观点去处理教材间的关系，结合新课标、高考考试说明，取舍、拓展、重组复习专题，设计相应的配套练习。

充分利用高考试题，通过“找主题、寻素材、巧改造”来组“课”、组“专题”，以达到“理知识、讲方法、练能力”的复习目标，不失为一种科学高效的备考方法。本人以往的主要做法有：

1．案例-题例化——模拟高考命题思路，运用高考试题创设案例。

案例：农业区位因素分析——北京市朝阳区的农业发展和农产品保障。

题例：高三复习课“农业区位因素分析”围绕着“北京市朝阳区的农业发展和农产品保障”这一中心问题，模拟近年来的高考经典试题设计了三个“题例化”案例。如：

案例2模拟的是2023年天津卷（39题年重庆卷（36题）地理试题的命题思路，运用可持续发展的观点评价生产模式，学会运用范例规范试题答案；案例3模拟的是2023年上海卷题）地理试题的命题思想，引导学生从地理环境整体性的角度，认识地理环境对农业生产的影响，学会评价农业区位选择的合理性，训练学生对地理数据信息的分析和概括能力。

2．题例-课例化——依据高考备考重点，改造高考试题创设课例。

题例：2009安徽卷33题。新疆罗布泊水面在古代曾经超过3000平方千米，100多年前尚存500多平方千米，2023年完全干涸。

塔里木河曾经是罗布泊的主要水源。20世纪后半期，塔里木河流域修建水库200多座，耕地面积扩大约1倍。

（1）指出自a地至b地地势的变化，并说明理由。（8分）

（2）运用地理环境整体性原理，说明三角洲位置变化的主要过程。（10分）

（3）简述罗布泊的干涸对干旱区流域开发的启示。（12分）

课例：由2009安徽卷33题提炼出课题“干旱区流域的开发”，模拟高考命题思路设计课例。运用区域地理特征分析的基本方法，根据干旱区的区域位置确定其相应的自然地理要素特征；运用地理环境整体性原理，挖掘各要素之间的相关联系，分析自然地理特征对主要人文地理现象的影响，分析评价区域发展的主要优势条件和限制性因素；运用可持续发展的观点，确定区域发展方向、主要问题及其解决措施。

3．话题-课题化——围绕文综共同话题，多角度新视野**主题。

话题：京杭运河、科技奥运、建国60年。

课题：“主题时代”的命题思路是围绕三科共同的话题，提供翔实的材料，分科设问，强化内在的关联性。二轮复习之后可以选取三科共同的话题，模仿北京卷题的命题思路设计复习课，展开相关知识的复习。

运用高考经典试题备考，一方面可以引导学生领悟高考的命题思路，落实《考试说明》的能力目标要求；另一方面可以把握高考命题方向，使课堂训练更具针对性，提高课堂教学的实效性，摆脱题海战术。让学生在新的情景中，得到更多的应用机会，学会重组知识，迁移拓展，达到传承知识和训练思维的目的。

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