2011-2012学年度第二学期教学工作计划。
一、 指导思想
根据学校工作的总体规划，本学期教导处将以科学发展观为指导，全面贯彻全国教育工作会议和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神。围绕“提质、均衡、减负”的总体要求，以课程改革为重点，以改革创新为动力，以提高质量为核心，以促进教师专业成长为支撑，以教学精细化管理为保证，认真开展“有效教学，高效课堂”研究，努力构建有效课堂，全面提高教师的综合教育能力，提升学校办学品位，促进教师专业化发展。
二、 工作总目标。
本学期，教导处的工作总目标是：常规管理更精细；校本教研更有效；教学质量更稳定；综合评价更科学；师生素质更全面。
三、教学分解目标。
1. 强化教学常规管理，完善评价体系，以管理促发展，以发展促提高。
2．加强师资培训力度，拓宽学习渠道，提升教学理论水平。
3. 做好常规教研与网上教研工作，建设和谐发展的教师团队。
4. 强化基本功，组织“同组共研”专题教学活动，提高科研能力及教学水平。开展“青蓝工程”，促进青年教师迅速成长。
5. 长期有效地开展“师生同读”活动，形成书香校园文化。
四、主要措施。
一）夯实教学细节管理，扎实推进教学质量稳步提高。
1.严格执行课程计划，坚持按课表上课，保质保量上好每节课，杜绝私自调课、旷课、迟到、早退、中途离堂等现象，教导处加强随堂巡课制的检查。优化课程结构，重视各种学科、各种课程的综合发展，均衡发展。
如艺术教学的目标是为了促进学生艺术能力和人文素养的整合发展，包含了**、美术、体育等领域综合发展，还包含了关爱、欢乐等众多情感因素。而体育的目标包含有运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应等方面的要求。充分开发课程内容，加强学科内容与生活、科技发展的联系。
冲破学科自身的知识界限，加强学科之间的知识联系和综合应用，注重校本课程的开发。
2.确立有效课堂教学，打造成功课堂理念。要以“实、活、精、勤、细”来规范教学行为，强化教学常规工作。
1）备课要“实”。日常教学中，要提前两周备课，不得出现无教案进课堂的现象。教案教学目标要明确，重难点、教学准备、板书设计等要齐全，要有详细的教学过程，合理的教学方法，要及时写一些实在的得与失，内容应该是教学过程中教师的想法、做法，学生在课内的反应情况及学生作业反馈等。
教导处将定期检查及随时抽查，检查结果记入量化考核。
2）课堂要“活”。要体现“新课程标准”的理念，构建素质教育的课堂教学氛围，要培养学生的问题意识，**精神和科学态度；要重视基础知识、基本技能的教学，充分利用优质教学资源的共享或自制课件来优化教学过程，鼓励教师在教学中使用现代化教学手段，积极推动多**信息技术在课堂教学中的应用，激发学习兴趣，让学生在课堂教学中学会知识的迁移，得到创新的启迪。
加强随堂听巡课的力度。听课后及时与上课教师交流，提出修改意见，并检查备课情况和教学反思的撰写情况，促使我校课堂教学质量的提高。本学期要求全体老师听课不少于20节，教研组长不少于30节，领导干部不少于60节。
教师要认真记好听课笔记，把听课意见或建议写在听课本上，课后要及时与授课老师交换意见或提出建议，以便改进教学方法，取长补短。
3）作业要“精”，加强针对性，体现灵活性，提倡分层布置作业，控制学生的课外作业量。语文忌死抄、死背，注重积累性、应用性作业的布置，数学忌机械、重复性作业，注重实践性、应用性作业，其他各学科也应创造性地布置作业。各年级要扎扎实实抓好写字工作，严格抓好学生的写字质量。
作业批改要认真、及时、正确，要加强面批的次数。
4）课外辅导要“勤、细”。围绕培优转差进行分层个别辅导，做到因材施教，辅导的计划要有可操作性，辅导内容要有针对性和实效性，对学困生的辅导务必做到耐心和细致，帮助学生选择和构建适合他本人的学习方式和学习方法，努力使每一位学生在原有基础上有所进步。
3.加强质量调研密度，大力提高教学质量。各年级各学科均要把好质量关，扎扎实实完成学科教学任务，所学内容做到当堂清、课课清、单元清、学段清，为学生打下坚实的基础。
通过单元闯关对学生的学习情况经行测评，教导处对测评情况经行全面的调研分析反馈，与学科教师共同**教学中存在的一些问题。
二）以目标导学课堂教学模式的研究课题为抓手，打造精品课堂。
众所周知，课堂是实施素质教育的主阵地，因此，本学期我们将以“目标导学课堂教学模式的研究”的课题为抓手，打造精品课堂。主要从课堂设计入手，探索优化课堂教学的方法、手段，从而让学生乐学、会学，在研究过程中，我们将把“微格教学”理论与趣味教学法、先学后教教学理念加以融合，使课题科学、有序地推进。所要解决的主要问题有：
1.如何设计科学严谨、高密高效的课堂？
2.如何在课堂中恰如其分地融合“先学后教”教学理念？
3.如何借助网络优势，丰富和拓展课堂时空，从而让学生感受知识的魅力？
到时我们组织以课题实验资料汇编、观摩课、实验报告等来体现我校“打造精品课堂”的实验成果。
三）发挥品牌学科的优势，提升各学科教研组的品味特色。
品牌是富有个性的识别符号，能整合与强化人们对它的认同，并成为大家深刻记忆的工具。本学期，教导处将充分发挥我校语文、英语两大品牌学科的优势，重在凝聚集体力量，通过互帮互学、集体研究等具体形式，规范课堂教学，提高课堂效率，探寻适合实际的教学规律，促进教师成长，全面提高学校的教学质量。
1.努力创设良好的教研组氛围。借助校务会、网络教研等平台，向全体教师介绍语文和英语学科的特色和经验。
旨在加强各学科教研组的协作，一方面各年级备课组教研气氛要和谐融洽，在集体备课的基础上，提倡不同的教师在上同一内容的课时采用不同的教学方式，充分发挥每个老师的不同优势，形成“个性化”的教学，另一方面整个组内要互通有无、互帮互学。在教研组建设上，要以发展为目标，努力创造适应学生、教师发展的空间。作为教研组长(备课组长)，其工作职责和作用的发挥，主要在于用心用力打造本组的团队精神，使说课、评课、集体备课、合作研究、师徒结对、资源共享、课程开发、课题研究等等达到和衷共济、纲举目张与集思广益和效果，让教研组进入“办法比困难多”、“我要听课”、“我要学习”、“我要研究”的良好局面与良性循环状态。
2.建立理论学习制度，以形成学科动力。教师要学会理性地思考教学问题，让理论学习指向实践中发生的真实问题。
对青年教师来讲，光有丰厚的专业知识还远远不够，还需要用浅显的语言和学生沟通。为了帮助青年教师尽快成长、成熟起来，教研组要配合学校，完善并落实“青蓝工程”帮教工作。在帮教期间，师徒共同备课，研究重点、难点，手把手地修改问题的设计，督促备课后记的写作。
师徒间互相听课，帮教老师无私地向青年教师开放课堂，让青年教师模仿、学习，通过互相学习，以期提高教学的整体水平，达到以学促教的目的。
3.各年级备课组坚持每周一次“同组共研”集中教研活动。每次教研组活动都精心组织，要重视教学理论学习和结合教学实际的讨论交流，做到：
学习有专题，主讲有专人，讨论有深度。同时可以采取跨学科教研的方式实现各学科教研组的相互学习、相互研讨。
4.加强教研组组长队伍的建设。教研组长是教研组的领头雁，学校在选拔时，择优选择有丰富教学经验和研究能力、作风正派、业务过硬、善于管理、勇于开拓的教学骨干担任教研组长，为此，我们将重视对教研组长的业务培训和工作指导，努力提高教研组长的教学平、科研能力和管理能力。
在组长岗位津贴、外出考察等方面予以倾斜，调动教研组长的积极性。建立教研组长培训机制，分期分批举办教研组长培训班，帮助教研组长明确工作职责，及时了解课程改革和教学创新的前沿动态，掌握开展教学研究、教学管理的基本方法。
四）转变教育理念，实现语文教学由“教课文”到“教语文”的华丽转身。
从“教课本”到“教语文”的华丽转身，其实就是教学方法、教学思路和教学视野的一个转变。这就是要由“教教材”变成“用教材教”；由“教课文”变成用课文学语言、用语言。这就要由分析课文内容的教学，转向以策略为导向的教学，注重读法、写法、学法的指导，以提升阅读理解能力、运用语言能力和学习能力。
实现观念创新、内容创新、教法创新，这是相当长时间阅读教学研究与改革的重点。需要我们一线教师，好好领会会议精神，转化为自觉的教学行为。
本学期，教导处将协同全体语文教师，侧重于以下几个方面的研究：
1.吃准目标，把课上成语文课，明确语文课程的性质，坚守语文教学的本真。崔峦老师提出，语文教学要体现“一个中心”（即语言教学为中心，特别是加强语言的应用。
）“两个基本点”（即培养学生听、说、读、写、书等语文能力，提高人文素养。）。找准教学的起点和立足点、着眼点，是教师设计教学所要首先考虑的。
教师要思考学生年段学习的起点，每个年段都有自己的学习目标和学习重点，争取做到既不要缺位也不要越位。
2.夯实基础，让学生读好书，写好字，听得明白，说得清楚，写得通顺，打好听说读写的基础。
3.指导学习，就是要增强在阅读教学中指导读法、写法、学法的意识。崔峦老师提到要用好课文这个“例”，做到一少三多，即少分析，多揣摩，多感受，多体验，利用课文这个“例”得言、得意、得法。
4.鼓励创新，从“教会知识”到“教会学习”这种提法本身就是一种理念的创新，是在反思总结阅读分析式教学的弊害后，对教学理想的追求。而各种体现挑战性和未知性的朗读品悟方式（如挑战读、尝试读、想象读、加上动作读等）和阅读策略，也都让学生对阅读本身产生了兴趣，达到我们所期望的长久地“乐学”。
我们希望通过全体语文教师的努力，能让学生扎扎实实地学，兴趣盎然地学，触类旁通地学。
五）在丰富多彩的课内外活动中，提升教师素养，全面落实高校减负。
1.课堂教学展示活动。
1）组内研讨课。各备课组继续以新授课课例为重点展开研究，做到“一课多上”、“一课多议”，形成合作教研的氛围，提高课堂教学的实效性。要求各备课组每周安排1-2人上课，同组教师互相听课，利用集体备课时间对课堂教学中的精彩之处或存在问题进行讨论和交流。
2)专题教研课。以学科教研组为单位，围绕某个专题研究问题进行教学设计，并以所确定的教学内容进行课堂教学展示活动。如课堂上如何落实学法指导、现代化教学手段在课堂教学中的合理运用、如何让学生的自主学习更有效、如何上好作文评讲课等等。
每次教研课后，教研组要及时组织教师评课，在研课、上课、反思的过程中，促使广大教师互相取长补短，提升教材分析把握能力，提升课堂教学驾驭能力，掌握现代教育技术。
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