2018—2019学年第一学期教导处工作计划
指导思想：本学期教导处工作以区教师发展中心工作计划和学校工作计划为指导，以“切实教育”理念为宗旨，着力打造“至慧课堂”，科学挖掘师生潜能，提升学生在校学习幸福感和教师职业幸福感。
工作目标：1．立足常规，精细管理，教学质量稳步提升。
2．项目引领，不断探索，践行“至慧课堂”模式。
3．切实教研，深化主题，丰厚“至慧课堂”内涵。
4．梯次接续，务实精进，提升教师职业幸福感。
主要工作和措施：
一、立足常规，精细管理，教学质量稳步提升。
教导处全体成员平时要以身作者，加强管理，强化过程，严格要求，积极落实，充分发挥教导处教学研究，教学指导，教学管理和教学服务的职能作用，让教学常规真正软着陆，实现教学质量的稳步提升。
1.强化课程意识
本学期，教导处将致力于完善教学管理，组织教师认真学习教学管理制度，提高认识，进一步规范教学行为，强化课程意识，严格按各类课程的规定课时和要求组织教学，通过行政每日巡查和教学督查，切实做到“不占、不挤、不改”，“开足开齐”各类课程。
2.严把教学质量关。
与督学处联动，将“常态督导”和“专项调研”相结合，实行“四级把关制” （教师严把课堂关，备课组严把单元关，年级组严把过程关，学校严把督导和期末关）和“四级质量分析制” （教师、备课组、教研组、学校四级质量分析），全面进行学生质量的监控工作。
3.做实教学“七认真”
充分发挥学校校级教育教学督查小组对“七认真”教学常规的督导检查作用，根据教学“七认真”工作要求，采用自查、互查、月查与行政督查相结合的检查形式，注重反馈和复查，帮助教师解决教学中的实际问题，同时利用内网、校讯通、qq、微信等现代教育资源，强化学校教学的过程性管理，及时树立典型，发挥示范的作用。
4.树立“大质量”理念。
1）追求绿色质量。
根据目前我校各年级学科教学质量现状，本学期继续每月不定时对相关学科进行科学的、有针对性的学业水平质量监测，学习区学业水平检测科学数据分析，注重学生学习能力、学业负担、发展水平、思想素质等多维度发展，提升教师的绿色质量意识。
2）促进质量均衡。
目前我校在不同学科或者同一年级同一学科不同班级学生学习中存有不同维度知识、技能板块学习和学习习惯的“长短脚”现状，上学期期末教导处对这些薄弱学科、薄弱班级进行了问题成因诊断，本学期除了期初对薄弱班级进行任课老师的微调，各教研组、备课组在抓实集体备课的同时，更要针对各班知识点掌握的差异情况，补充适合的个性化辅导与练习，同时实行“行政负责制”，行政要进驻这些薄弱班级，协助任课老师尽快缩小同一年级中各个班级的差距，实现年级质量均衡、学科质量均衡。
3）优化爱心辅导。
在上学期组班的基础上，任课老师更要关注学优生优秀学习品质的“形成过程”，分析学优生形成优秀学习品质的关键内因，有意识地提炼和分析学优生的“成长源”，为学校培养人才积累经验。关注学优生优秀学习品质的“能量传递”。 让学生影响学生”“让学生改变学生”，通过学优生的学习经验分享，个体现身说法等，一方面激励学优生继续不断反思与更快成长，另一方面给学生群体以激励和暗示，引导他们改进自身的学习方法。
对于学习暂时困难的学生老师更要有的放矢地做好加减法，夯实基础，加强学习策略的研究，进行私人定制，激发其学习兴趣，提升其学科成绩。
4）提升特色活动。
本学期，各教研备课组在活动的开展过程中还要立足本学科的特点和我校学生的实际积极进行吴文化的渗透教学，努力打造具有浓郁的吴文化特色课堂，让国家课程打上深深的吴文化烙印，让我们的孩子在这样的文化熏陶下，努力走向美言雅行、秀外慧中。
科学、规划设计周节活动，通过丰富多彩的学科特色活动，提升学生的学科核心素养。本学期在推进经典阅读，循序渐进，通过各年级推荐阅读书单，夯实孩子的经典的积淀，同时在原有的校队基础上，成立绘本剧社（高浜）和课本剧剧社（虹桥），积极参加各级各类比赛，让经典在孩子的心中生根发芽。
5. 改革课堂评价。
本学期，我们将全面推进“晓评价”网络体系，注重过程性的评比和记录，每学期为每个孩子生成个性化评价报告，将触角延伸至学科教学、课程建设等其他方面，真正让“晓评价”变成一种赏识、一种激励、一种人文关怀。通过“多元评价”新平台的推广与实践，进一步开放我校的评价方式，促进了评价主体的互动性、评价内容的客观性，评价维度的具化性，评价方式的多样性。
二、 项目引领 ，不断探索，践行“至慧课堂”模式。
上学期，学校升级了“前置学习任务单”，形成了新版的“自主学习任务单”。设置了“课前引学”“课中探学”“课后延学”三块设计，引领学生在课前自主学习下，以“学得有惑”的状态进入课堂；教师根据学生学需，精心设计教学目标，精心研制教学内容，精心选择教学策略，以“课中探学”为引领，有效开展课堂自主**学习；在课堂教学的基础上，以“课后延学”进一步引领学生进行主题式的自主拓展性学习，初步构建了我校“三精+三学+三板块“的至慧教学新模式。本学期，我校将继续以项目研究为前沿引领，不断探索，全面践行“至慧课堂”模式。
1.完善“自主学习任务单”实践研究。
1）我校自主学习任务单”设计中注重园区互动资源微课的应用，将相关知识点的微课***设计进“引学”部分，但在上学期引领学生应用***学习时，还是出现了一些技术问题。本学期将结合信息处设置的园区互动学习平台学生个人用户帐号，使学生课前自主学习通过观摩微课、查阅相关资料等落于实处，真正体现我校“先学后教以学定教”的理念。
2）精心设计“课中探学”内容，设制课堂**主问题，在**中启发学生解决自身课前自主学习的愤悱状态，同时，在**中解决相关问题，并提升关键能力。
3）进一步精心设计“课后延学”内容，呈现出对课堂教学的延续，对课堂关键能力的巩固与拓展。使整张“自主学习任务单”呈现出课前、课中、课后三板块设计的整体性、融通性。
2.整合特色课程凸显学科亮点。
上学期各学科初步开展了特色课程研究，但总体来说我们还处于摸索阶段。本学期，我校将进一步从学科特点、学生年龄特点出发，注重 “至慧教学”学科特色的发展。生活化数学校本教材的深入研制，语文“萌**”的深入指导，英语分层式阶梯教学的深入研究，苏式艺术传统与现代的沿承等等，一方面充分展现了学科特有的个性与特质，在发展学科特色的同时，培养学生学科核心素养。
另一方面，我校将继续关注学科教学的共通点，体现“至慧教学”学科的整体融合性。
如注重各学科共有的“类学习指向”的设计，这里的“类学习指向”内容包括主题性课堂学习目标设计、自主性学习任务单的设计、课堂作业的设计、学科各类作业的完成要求等等，尝试对这些“类学习指向”中进行分层设计。
尝试各学科间打破学科与学科间的界限，关注学科间的教学融合。从而使学科在展现本身特色的同时，使我校“至慧教学”更富人文性与生活性，在全面提升学生核心素养的同时，也在不断地促进教师个人素养的提升。
3.加大新教材、新课程的研讨培训力度。
本学期我们将在一年级使用部编语文教材，将在一二年级开设科学课，将把以往的品德课改成德法课，将一二年级的英语课缩成两课时等等，这些新课程、新教材的开设和使用，都会给我们的教学带来一定的影响，所以开学初各教研组和备课组要足够重视以上改变，所涉及学科和年级开学第一次活动最好针对这些新变化开展，请骨干教师从设计理念、设计板块、设计意图给老师们上做一个说明，后期安排相关的教学展示，帮助组内老师适应新教材、教好新教材。
三、切实教研，深化主题，丰厚“至慧课堂”内涵。
本学期，我们将继续树立“质量第一”的观念，以至慧课堂为主阵地，以教研、集体备课为抓手，结合园区教发中心的工作部署和学校实际，深入开展核心素养和自主学习任务单背景下的至慧课堂教学研讨活动。提升教师专业水平，构建学生核心素养，努力提炼具有“跨小烙印”的各学科教学特色、评价体系和教研备课模式。基于这样的一个整体认识，同时结合上学期我校教研备课工作的成绩与不足，本学期校本教研将从以下几点入手：
1.规范研备保障至慧课堂。
可以说从上学期开始，我们就一直都在努力的让我们的教研和备课活动变得规范，通过上学期的调研和检查，我们发现我们的工作从大体上来说也确实变得越来越规范了，但有些细节的东西，还需要我们继续加强。只有我们把规范做到位了，我们的教研活动、我们的过程性材料才不至于出现大的漏洞。本学期我们将继续做好这样几方面的规范：
(1)计划制定规范 (2)活动开展规范 (3)备研一体规范（4）资料收集规范。
2.主题教研点亮至慧课堂。
通过上一学年的努力，我们对主题式教研模式进行了有效的探索和实践，在上学期的区调研中，这样的一个研训模式也得到了各位专家的肯定。所以本学期我们的教研、备课活动将继续凸显主题性原则，积极构建“三主+一观察”主题研训新模式，让教研活动呈现出主题教学+主题讲座+主题研讨+主题微观察等多种形式，提高教研实效，点亮至慧课堂。当然在主题的选择上，首先要确保各组活动都要围绕学校的核心主题“基于核心素养和自主学习任务单”背景下的至慧课堂教学实践研究开展，在此基础上，各学科组则结合自己的学科特色生发出自己的研究主题。
做到每学期一个大主题，每月一个中主题，每周一个小主题。当然本学期的研究主题要经过组内成员共同讨论决定，要多听听年轻教师的想法，要多考虑学生核心素养的提升，要从教师和学生的成长需求出发，制定贴切我校教学实际的主题，让主题教研更接地气，更有实效。针对主题微观察，请各位组长要带领组员认真学习相关的理论书籍，同时在活动前事先设计好观察**或选好观察视角，并对观察者进行观察策略和数据分析指导，确保观察更科学更有效。
3.骨干示范引领至慧课堂。
为了让我校的至慧课堂教学研究方向更明，框架更实，策略更新，效果更优，从上学期开始，我们集中校级骨干教师在各学科中建立了“至慧教学”学科中心组。通过邀请区内外的各位专家定期到我校指导、把脉，引领我们的至慧课堂的行走方式。同时通过开展“三位+三引”研训活动，充分发挥学科中心组对至慧课堂的架构引领作用；校内卷入式教研对慧课堂的样板示范作用，教研备课组活动对至慧课堂的落实推进作用。
引导不同学科、不同层次的教师参与至慧课堂的实践研究，深化至慧课堂的本质内涵，推动至慧课堂良性发展。本学期，我们将继续开展“三位+三引”研训活动，扎实开展好学科中心组、卷入式教研、教研备课组**研训活动，积极发挥骨干教师在组内活动中的引领示范作用，本学期所有的教研组示范课，请组长优先安排组内的骨干教师上，确保校级以上骨干教师一年至少开一次校级公开课。而年轻老师我们今年重点安排在备课组内开实验课。
这样教研组、备课组课例教学互为补充，骨干教师、年轻教师互相学习，各个层级的教师都有了自己展示的舞台，必将有效的促进了大家教学能力的提升。
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